上世纪八十年代推进素质教育的教育思想模式方法.doc

列举上世纪八十年代以来推进素质教育特别是推进基础教育课改以来在全国产生重要影响的教育思想、模式、方法，不少于8项，能说出出处和简要表述要点 一、改革开放以来我国教育重大理论成果： 1、 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”（两个必须），明确了教育的基本功能。 2、教育要面向现代化、面向世界、面向未来。1983年国庆前夕，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。“三个面向”是我国教育改革和发展的战略指导方针，体现了现代教育的本质特征和发展规律。 3、实施素质教育是教育工作的主题。素质教育是20世纪80年代以来中国教育改革发展的重要理念和实践，经历了一个不断发展创新的过程。从20世纪80年代开始，由于“成功教育”、“和谐教育”、“愉快教育”等一些重在培养学生全面素质的成功教育模式的创立，触动了教育界对“应试教育”弊端的深入讨论。2006年8月29日，胡锦涛在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调：全面实施素质教育，要坚持育人为本，教育为先，把立德树人作为教育根本任务，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力，形成全社会推进素质教育的强大合力和良好环境。 4、课程改革是实施素质教育的关键环节：构建符合素质教育要求的基础教育理论体系；完整体现基础教育性质是课程改革的基本要求；坚持创新是课程改革鲜明的时代特征。从创新教育到教育创新。 5、教育大计，教师为本 6、依法治教是教育改革与发展的重要保障 7、创新教育是教育发展的不竭动力 8、教育优先发展是实现现代化的战略要求 9、教育是社会公益事业 10、教育公平是社会公平的重要基础 11、贯彻落实科学发展观，实现教育全面、协调、可持续发展 二、新课改以来在全国产生重要影响的教育理论 1、多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。 加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)： 1.语言 (Verbal/Linguistic) 2.逻辑 (Logical/Mathematical) 3.空间 (Visual/Spatial) 4.肢体运作 (Bodily/Kinesthetic) 5.音乐 (Musical/Rhythmic) 6.人际 (Inter-personal/Social) 7.内省 (Intra-personal/Introspective) 8.自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充) 另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritual intelligence)。 多元智能理论对于中国教育改革的意义 （1）多元智能理论有助于形成正确的智力观 （2）多元智能理论有助于转变我们的教学观 （3）多元智能理论有助于形成正确的评价观 （4）多元智能理论有助于转变我们的学生观 （5）多元智能理论有助于形成正确的发展观 2、学习金字塔理论 Lecture 　　　　讲述讲授 Reading 　　　　阅读　 Audiovisual　　 视听 （看图片、影片等） Demonstration 　演示? Discussion　 学生将自已的观点进行相互交流讨论 Practice doing 学生动手实践 Teach others 学生在自己学会的基础上教别人 ??? 美国缅因州的国家训练实验室(National Training Laboratories)研究发现：学习者在两周以后还记得的学习内容，会因为不同的学习方式而有很大的差异。如图“学习金字塔”模式所示，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的。从第一项至第四项的学习方式都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字塔的最底端的方式，其教学效果可以高