个人整理_高等教育学20141204.docx

第一章 绪论（1-12）第二章 高等教育发展简史（13-42）第三章 高等教育发展的社会基础（43-67）经济对高等教育发展的制约性表现在哪些方面? （P53）经济发展对高等教育发展的制约作用表现在哪些方面？（P53）经济发展对高等教育发展的制约作用表现在哪些方面？（P53）试述经济发展对高等教育发展的制约作用。（P53）答：发展规模，发展决策，结构的完善程度，促进教育终身体系形成 第四章 高等教育的价值与功能（68-82）简述高等教育的经济价值。（P71）答：1）经济增长的动力和源泉；（劳动力素质提高） 2）促进个人收入分配趋于平等，促进社会公平。“知识改变命运”反映了高等教育的何种价值？为什么？（P77）怎样理解高等教育的个人价值？简述高等教育对个人发展的作用。 答：1）提高个人的知识与能力水平；（到学校就是学知识地） 2）养成良好的综合素质；（现在流行素质教育） 3）提高个人劳动效率，增加个人收入；（上了学，出来好找工作，增加收入） 4）提升个人社会地位。（有钱了，社会地位也提高了）为什么说培养高级专门人才是高等学校的基本职能？（P79） 答：1）在历史角度看，从中世纪大学到现代大学的漫长过程中，培养高级专门人才一直是高等学校的基本职能，自始至终丝毫没有动摇。 2）就层次而言，高等学校培养着从专科、本科到研究生的各层次专门人才； 3）就类型而言，随着社会分工越来越细，专业门类越来越多，高等学校培养人才的专业类别也越来越丰富； 4）另一方面，科学在高度分化的同事，又进一步走向综合，高等学校在人才培养上应注重综合性人才的培养。怎样理解高校“直接为社会服务”这一职能？（P81） 答：主要途径：人员培训，技术推广，专家咨询，图书仪器开放等 特征：1）范围、内容、组织形式等 多种多样； 2）对象，全面而广泛； 3）组织形式，多样化； 4）高校自身智力资源的具体体现。第五章 高等教育目标（83-102）怎样理解高等学校教育对象身心的特殊性？（P86） 答：结合四有（有理想、有道德、有文化、有纪律）青年，但现实是压力山大，幼稚。 1）较高的智力；（智，基本的） 2）较扎实的知识基础和较丰富的知识面（有文化） 3）有较好的品德修养；（有道德，德） 4）有较为远大的理想；（有理想） 5）面对的压力也较大； 6）心理成熟度不够。简述高等教育目标的作用。（P88）（方衣柜）答：高等教育活动的 1）总方向；教育结果起规范作用； 2）依据；教育工作出发点； 3）归宿；检验教育效果的标准作用。简述高校教育社会本位和个人本位价值观的内涵。（P90）简述高等教育的两种基本价值观。（P90）答：教育目标的依据，曾出现“个人本位论”和“社会本位论”两种观点； 个人本位论，认为教育的目的应该根据人的本性需要来确定，个人价值大于社会价值。 社会本位论，认为教育的目的应该根据社会需求来确定，个人的一切发展有赖于社会，教育目的除了社会目的之外别无目的。 这两种观点都是片面的，本质上讲，人的发展需要和社会的发展需要是辩证统一的。首先，人需要在社会中发展自己；其次，高等教育的对象是活动着的人。 马克思主义关于人的全面发展学说充分揭示了这一点，为高等教育目标的制定提供了理论基础。高校人才培养目标应如何处理好德与才的关系？（P92） 答：德与才的关系，即道德品质与才智的关系； 德统帅着才，决定才的方向和现实意义； 人的品德也对其才智有某些依赖性，尤其要以一定的知识文化为基础。延伸：教育目的要处理好几对关系（心与身，德与才，德内部的社会性与个性，才内部的知识、智力、能力）实质教育论，形式教育论第六章 高等学校专业与课程（103-123）高等学校课程的主要特征是什么。（P114）（专谈钱） 答：专业性，探究性，前沿性高校课程结构的具体内容是什么? （P114） 答：纵向结构，普通教育课（公共基础课），基础课（科），专业基础课（类），专业课（种） 横向结构，必修课、选修课简述高等学校课程内容的选择原则。（5个） 答：科学性，量力性，满足性，过程性，经济性第七章 高等学校教学过程与原则（124-139）请结合自身教学实际，谈谈你对教学过程一般规律的理解。（P124）答：是一种特殊的认识过程；是一种师生双方双边活动的过程；是实现人的发展的过程。延伸：教学过程特点：专业性，独立性，创造性，实践性怎样理解教学过程主要是一种特殊的认知过程？（P125）答：认识对象不同，已经发现的，以教材为中介的间接经验；认识的条件和形式不同，是在老师指导下再发现的过程；教学认识过程是有时限的。怎样理解教学是师生双边活动的过程？（P126-127）答：教师起主导作用；学生是学习的主体；不仅存在认识方面的交流和分享，还存在情感方面的交流和影响。怎样理解教学过程是实现人的发展的过程？联系实际论述高校教学过程是