几种探究式教学模式的研究.doc

几种探究式教学模式的研究 衣敏之(邢台市第七中学,河北邢台054001) 摘 要:目前关于探究式学习与教学的模式主要存在六种观点根据初中化学教材的特点及学生心理特点,对不同类型的课设计了不同的教学模式并进行了大胆的尝试如:/发现探究式0;/归纳探究式0;/问题探究式0本文从理论和实践上对这几种探究模式进行了详尽的阐述 关键词:科学探究;教学模式;探究式教学;探究式教学模式 文章编号:1005-6629(2004)03-0003-04 中图分类号:G420 文献标识码:B 科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段的化学课程的重要内容,对发展学生科学素养具有不可替代的作用因此,如何用科学探究的方式进行学习和教学,是值得我们认真思索和研究的一个课题本文力图从理论和实践上详尽阐述 1 探究式教学模式与实践 1.1 目前关于探究模式的几种观点 (1)有的学者主张科学探究的基本程序是:形成问题!建立假设!设计研究方案!检验假设!表达或交流结果; (2)有的学者主张科学探究的基本过程具有六个要素:提出科学问题;进行猜想和假设;制定计划!设计实验;观察与实验!获取事实与证据;检验与评价;表达与交流; (3)美国科学教育促进会(AAAS)在给小学制定的以过程为本的SAPA(Science:AProcessApproach)科学课程时,曾提出过四种科学方法或过程技能(ProcessSkills):观察!分类!数值关系!测量!运用时空关系!交流!预测!推理!下操作性定义!形成假设!解释数据!识别和控制变量!实验其中前八种为基本技能(Basic Skills),后五种为综合技能(IntegratedSkills)某些探究过程只包含其中几个要素,而且也不一定按上面呈现的顺序进行如: (4)萨奇曼设计的探究模式规定的/教学步骤0包括:提示问题阶段;收集资料!求证阶段;收集资料!实验阶段;建立假设阶段;分析探讨过程这种教学模式的重点在于:帮助学生认清事实,建立正确的科学概念,并形成假设,以解释新接触到的现象和事物 (5)日本学者将探究学习(探究教学)的程序概括为:提示问题;收集情报;处理情报;法则性的发现 (6)我国科学(7~9年级)课程标准规定/探究过程要素0包括:提出科学问题;进行猜想和假设;制定计划,设计实验;观察与实验,获取事实与证据;检验与评价;表达与交流 1.2 探究式教学模式的设计及应用在研究和借鉴了一些专家和同行的成果之上,根据初中教材特点及学生心理特点,我对不同类型的课采用不同的模式进行了大胆的尝试 1.2.1 理论课示例:溶解度概念的教学教学模式:/归纳探究式0 (1)创设问题情境常温下10mL水中放入0.1g熟石灰溶解不完,同样的10mL水中放入2g氯化钠完全溶解后仍未饱和说明了什么?常温下10mL水中放入2g氯化钠会很快溶解,但10mL汽油中放入2g氯化钠却很难溶解说明了什么?物质的溶解性会受到哪些条件的影响?溶液饱和与否会受到哪些条件的影响和限制?在通常状况下同属易溶物质的食盐和硝酸钾,如何比较谁更易溶解于水?32004年,第3期 教改实践与探索能否采用一种科学的方法,较精确地表示出某溶剂中物质的溶解程度呢? (2)教师与学生共同提出所要研究的问题)))溶解度 (3)指导学生收集有关固体溶解度的事实和资料收集事实:根据初中学生的心理特点!实验操作水平和思维水平,在具体的教学过程中,教师要尽可能指导学生主动地获取直接事实,使他们在获取 直接事实的过程中,自觉地学会使用观察!实验!记录和条件控制等科学方法针对本课题,就学生需要收集哪方面的事实,首先组织学生分组讨论:哪些因素可能影响物质的溶解程度?在学生充分讨论的基础上,各组推出一个代表陈述讨论结果,并由教师引导学生对讨论的结果进行概括总结(有时需要补充)得出影响物质溶解程度的因素包括:温度!压强!溶剂的种类!溶剂的量然后,指导学生获取化学事实(直接事实或间接事实)用事实说明这些因素如何影响物质的溶解性收集资料:根据上面对事实的收集和分析,学生会很自然的得出学习本课题需要收集的资料通常应包括以下几个方面:物质的溶解性!饱和溶液!表示物质多少的物理量及其单位 (4)化学事实和资料的处理 化学事实和资料的处理是把化学事实和资料简明化和系统化的过程这样便于我们从中找出规 律经常使用的方法有化学用语化!表格化和线图化这是一种科学方法,也是化学教学中的一个环 节以上的化学事实和资料可用表格化进行处理表1 化学事实影响固体溶解性的因素影响情况温 度其它条件一定,温度的变化会影响物质溶解的多少压 强其它条件一定,压强对固体物质的溶解量的多少影响不大溶剂种类其它条件一定,不同溶剂对同一物质的溶解量的多少不同溶剂的量其它条件一定,溶剂量越多能溶解的物质