中学教育学-第四章练习题.doc

第四章 教育目的 一、单项 1、培养劳动者是（ ）。 A、社会主义教育目的的总要求 B、对人才培养规格的具体要求 C、我国教育目的根本特点 D、学校的教育质量标准 2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。 A、学校教育与社会教育相结合 B、德、智、体全面发展 C、教育与生产劳动相结合 D、坚持教育的正确方向 3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）。 A、教育无目的论 B、社会本位论 C、科学本位论 D、个人本位论 4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（ ）教育目的论。 A、神学的 B、科学本位 C、社会本位 D、个人本位 5、确定教育目的的客观依据是（ ）。 A、哲学观念 B、人性假设 C、理想人格 D、生产和科技发展水平 6、（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A、教育方针 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目标 7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（ ）。 A、社会本位价值取向 B、个人本位价值取向 C、马克思主义的人的全面发展学说 D、政治本位价值取向 8、体育是以（ ）为目标的教育活动。 A、提升教育对象智慧 B、健全品德素养 C、发展体能，锻炼体魄 D、追求人生情趣和理想境界 9、下列哪一观点是正确的（ ） A、智育等于教学 B、创造性思维即发散思维 C、进行美育即实施素质教育 D、智育是实现人全面发展的途径之一 10、马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（ ）。 A、教育实验的热潮 B、教育改革的实践 C、素质教育运动 D、教育的国家化走势 11、具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（ ）的认识。 A、精神本位论 B、社会本位论 C、神学本位论 D、个人本位论 12、下列哪一项未列入学校教育的功能（ ） A、教育功能 B、娱乐功能 C、健体功能 D、个体享用功能 13、美育之“超美育”功能，即指（ ）。 A、直接育美功能 B、间接育德、促智、健体功能 C、超越性美育功能 D、美育的附加功能 14、泰勒提出了教育目标的表达方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是（ ）。 A、陈述式 B、列举式 C、概括式 D、二维图标式 15、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育的（ ）。 A、德育 B、智育 C、美育 D、体育 16、教育活动的依据和评判标准是（ ）。 A、教育目的 B、课程 C、教育评价 D、教学 17、“美育”一词最早是（ ）在《美学书简》中提出的。 A、培根 B、康德 C、希勒 D、卢梭 18、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（ ） A、个人本位的教育目的论 B、教育无目的论 C、神学的教育目的论 D、社会本位的教育目的论 19、能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是（ ） A、教育目标 B、教育目的 C、教育方针 D、培养目标 20、各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的（ ） A、教育目标 B、课程目标 C、培养目标 D、教学目标 21、人本位的价值取向理论认为（ ） A、社会的价值高于人的价值 B、人的价值和社会的价值一样高 C、人的价值高于社会的价值 D、社会价值是第一位的 22、在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是（ ） A、教育者和受教育者 B、价值取向 C、教育功能 D、教育方针 23、在确定教育目的的价值取向上，应当怎样看待人和社会的关系（ ） A、应当把满足人的需要和社会的需要结合起来 B、应当把人的发展的需要放在首位 C、应当把社会的需要放在首位 D、应当随社会的发展来确定二者的关系 24、马克思认为，造成人片面发展的根本原因是（ ） A、人本身 B、社会 C、经济发展 D、分工 25、人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，取决于（ ） A、社会条件 B、社会 C、生产力发展水平 D、生产关系 26、实现人的全面发展的唯一方法是（ ） A、改善教育设施 B、教育与生产劳动相结合 C、加大教育投入 D、提高教育者的素质 27、要全面推进素质教育，