第5节月相.doc

月相 科学（浙教版）七年级上册 第3章第5节 一、教学设计思想 关于地球与宇宙的知识，对于初中学生来说，最难的是发挥想象力，建立抽象的空间概念，在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，但对于它们的运动却知之甚少，没有知识基础，所以必须要有直观的材料提供给学生。七年级的学生缺乏空间思维，对有一定难度问题的分析思考能力还很欠缺，遇到挫折也易临阵退缩，但对动手实验充满兴趣，也喜欢挑战有难度的与生活紧密相关的科学问题，因此采用探究式合作教学，师生共同创建科学氛围，通过探究活动，让学生体验科学探究的过程、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。同时教学中教师引导学生观察分析、读图、做好模拟实验和多媒体演示是突破本课重难点的关键。 二、教学目标 1、知识和技能 （1）（2） （3） （4） 2、过程与方法 通过实验探究、小组合作、讨论归纳，利用图片、动画等多媒体手段，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力，达成教学的认知目标和情感目标。 3、情感态度和价值观 （1）?（2）? （3）? 三、教学重难点 教学重点 月相的成因及变化规律，月相变化和农历的关系。 教学难点 月相的成因及变化规律。 四、教学流程 五、教学资源与器材准备 学生自带乒乓球，把乒乓球一半涂黑做月球。教师准备一个一半涂黑的排球做月球（演示用），多媒体课件、学案等。 六、教学过程设计及意图 （一）故事引入新课 故事《林肯利用月相解疑案》 月相变化与我们人类关系十分密切。美国著名总统林肯在年轻时担任律师期间曾利用月相变化规律，为当事人进行了成功的辩护，赢得了人们的尊重。月相变化是怎样变化的？月相变化有什么规律，这就是我们今天学习内容。 以故事引入，设置问题，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。 （二）新课教学 1. 月相的概念 那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。 生：画月亮的形状。学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。 这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。 通过教师对学生所画的平时观察到的月相的积极点评，激发学生探究月相形成原因的学习欲望。 2．实验探究：月相变化的形成原理 在第三节中我们知道了月球是圆的，不透明的球体，它和地球一样不会发光，太阳总是把半个月球照亮。我们在地球上看到的月相就是月球被照亮的部分，那么为什么地球上的人看到的月相是不同的呢？ 这是学生最困惑的一处，按他们的理解，由于月球始终有一半是被太阳照亮的，所以月相应该始终是一半亮一半暗，他们不理解为什么月相会有那么多的圆缺变化？这一问题如果单靠讲述是难以突破的，所以设计一个学生的探究实验。 （1）提出问题：为什么会有各种月相变化？ 为使假设更接近真理，我们先搞清楚这几个问题。 为什么能看到月亮？月球会动吗？它是怎么动的？月球动到不同位置时看到的形状一样吗？ （2）作出假设：可能与月球、太阳、地球三者之间的位置变化有关。 （3）设计方案：小球模拟简化实验 （4）获取事实与证据：两位学生上台演示，同学甲当月球，拿着排球按照屏幕上的指示从A→H的逆时针方向绕地球运动，同学乙当地球的观察者，当月球运动到A、C、E、G时，把所看到的月相在黑板上画下来。注意月球在运动的时候白色部分要始终对着黑板，即太阳。 教师帮忙纠正其错误的地方并评价两位学生的演示。通过探究实验体验月相的形成，同时在实验过程中注意师生交流同伴互助，教师积极肯定学生的成功之处，使学生更加自信并体验成功探索的乐趣。 （5）检验与评价：现在请同学们拿起你们桌上的乒乓球，两人一组，也像刚才同学甲乙一样，自己实验。在实验的过程中需要注意以下几点： 要两人合作，一人当月球，一人当地球观察者，然后再换过来； 一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中； 因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做； 小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，即黑板； 先观察A、C、E、G四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相，即B、D、F、H； 学生自己亲身体验月相变化，完成学案。 （6）合作与交流：画完后，请几个代表上来展示，进行比较。指出错误，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相画到黑板上（B、D、F、H） 用课件再次重复实验中观察到的月相填图并小结： 月相的形成原因：1.月球本身不发光不透明，只是反射太阳光；2.月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变动。地球上的人所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化，从而产生了月相的变化。 通过安排学生手执事先已经准备好的乒乓球在改变乒乓球位置的过程中感受月球的形状变化情况，达到人人动手、人人参与、人人体验的境界。然后引