2.微课.ppt

中学英语教师必备的知识与技能 福 建 省中学英语学科带头人 福 建 师 大 兼 职 副 教 授 郭水源 北京仁爱教育研究所教材培训专家 问题提出： 一.如何做好小升初课堂教学衔接？ 二.教师应如何设定课堂教学目标？ 三.教师应该如何认真备好一节课？ 四.如何开展好“微课”教学实践？ 五.如何开展好教育教学课题研究？ 一.如何做好小升初课堂教学衔接？ 1、注意教材内容的衔接 初中英语教师要通读小学英语教材，了解小学英语教学内容和模式，明确小学英语与七年级英语教学内容的相同相异处，找准衔接点，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学。 2、注意教学方法的衔接在小学，英语教师基本上是采用直观组织教学活动。小学英语教材教法从理论上吸取了直接法，听说法，交际法，全身反应法等各流派之精华。小学英语以活动课的形式为主，说、唱、玩、演贯穿于教学中。 初中教师要学习小学教师的灵活多变的教学手段，运用游戏、卡通图片人物、唱歌等有效手段进行直观教学，创设真实情景，使小学生进入初中后学习英语的兴趣得以保持。 3、注重评价的衔接 初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，考分不宜偏低，注意保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。 4、注意学习习惯和学习方法的衔接 小学生有好的习惯，如积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。但也存在不良习惯，主要表现在：书写不规范、语音基本功较差、语法概念模糊、不会独立地预习复习，依赖性强等。 案例一 案例二 1）bike /ba?k/ rice /ra?s/ find /fa?nd/ kind /ka?nd/ 2）bright /bra?t/ night /na?t/ 3）cry /kra?/ my /ma?/ sky /ska?/ 二.教师应如何设定课堂教学目标？ 1.正确认识课程目标的定位 教学目标是课堂教学的出发点和归宿， 预期的教学结果，是教学行为的指向与教 学评价的尺度 2.教学目标设定常见的问题 问题一：教师本位 教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。因此，教学目标中所反映的教学对象应该是学生，而不是教师。 （1）让所有同学理解并学会运用情态动词：can, may, must, will, shall, be able to, need 和dare。 （2）让学生读懂奥运历史的演讲词和如何使得一运动项目进入奥运会。 问题二：情感目标不具特性 有些情感目标的设置适合于各个学科，而不能体现本学科的特色，更不能针对本节课的话题反映所要达到的情感倾向。 如：（1）培养学生的团队合作精神。 （2）培养良好的竞争意识。 问题三：目标笼统 有些教学目标的设置过于笼统、含糊，或者只简单罗列了本模块涉及的词汇、语法等知识点，至于教师怎样去教，学生如何去学，学完后要掌握到什么程度，通过何种方式去检测，目标里没有做任何说明和阐述。这样的教学目标失去了对课堂教学的具体指导作用。 如： （1）能够掌握下列重点词汇和词组：delighted, briefly, athlete, compete, separate, honour, god, peacefully, well-known, medal, light, excite,….；take part in, in honour of, side by side, break the record, make contributions to, play a role in, keep…under control。 （2）通过阅读，学生能够获得阅读技巧，并提高口语表达能力。 （3）提高写作水平，比如写人物传记。 （4）学习伟人的探索精神，增强国际视眼。 问题四：缺少层次 从学习者的角度来说，每个班都存在程度不等的学生，但在设置教学目标时，没有对学习内容、学生程度和学习要达到的水平作出任何分层要求，势必会造成教无所依、学无所从、学后无所测的混乱局面。 如：有些教学目标突出了对语言知识和语言技能的要求，却忽视了对情感态度以及学习策略的关注： State opinions on advertisements and give suppo