1.1《沁园春 长沙 》教案12（人教版必修1）.docVIP

1.1《沁园春 长沙 》教案12（人教版必修1） 教学设计说明 以往传统的诗词教学往往容易陷入以下几个误区：诗词教学过程往往是一个向学生讲授诗词的内容结构，作相当精密地解剖式地讲解的过程，教师在课堂讲授的时间过多，很少注重学生自身探究能力的发展，使学生处于相当被动的状态；传统的诗词教学重在对语句、写作技巧和主要思想的理解，较少去注意用诗词的意境、美感来培养学生的审美能力；教师常常将参考书或自己的观点强加到学生身上，忽视了对学生创造性认识的尊重。再加上以往教学手段的简单，在设计思路就是希望尽力摆脱传统教学的弊端，吸收传统教学中行之有效的方法，尝试在教学过程中采用多媒体方式，着重贯彻新课标中“探究”、“审美”以及“对学生创造性认识的尊重”等要求，以期语文教学更佳的效果。1、通过协作讨论，提高学生协作解决学习问题的能力 2体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力 3学习富有表现力的语言，提高朗读能力 4作者以天下为己任的 1、了解背景（预习资料） 说明：①通过背景的介绍，可以让学生更好地理解词的主旨，体会作者的革命精神； ②训练学生的概括能力和口头表达能力。 资料：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。 （此部分为课前预习，课上可找同学概括或复述。） 2、听录音，朗读。 （1）听读，初步感受词的意境——出示原词，欣赏该词手迹，播放朗读录音2）初读，入境，审美感知——学生自由朗读，师节奏通过对全文重点问题的提出，使学生在讨论中能正确把握全文的方向和重点内容，审美的能力在上阕中得到锻炼，下阕则主要针对学生的情感态度。同时以题来推动教学活动。通过分组讨论来分析解决问题。 一组：①②词的上阕有哪些意象? ③上阕是从哪些方面和来写景的? ④在我们眼前展现了怎样的一幅图画?(2)二组：⑤下阕的领字是哪个字? ⑥下阕塑造了怎样的形象? ⑦抒发了怎样的情感? ⑧上阕?”的答案应该是什么? 意：创作者的思想感情诗人的思想感情和意境 客观物象融合形成 诗人通过种种意象 象：作品中的客观物象 的意象 的创造和组合所构成的一种 充满诗意的艺术境界一组： 问：“看”：万山，层林，江，舸，鹰，鱼 第问：四个方面：山上、江中、天空、水底 四个：远眺、近观、仰视、俯察第④问“色彩绚丽的秋色图”二组： 第⑤问：下阕领字是“忆”，领起八句 第⑥问：绘群体英雄形象 第⑦问：抒革命豪情壮志第⑧问：只有我辈破浪锐进奋然前行的革命者，才是主宰天下的主人……为粪土，视达官贵人、军阀官僚为粪土，意动用法。 回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”的答案；主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。（联系当时的现实背景） 在了解了全词的大致内容后，再来感受词的豪迈氛围。（个别朗读，学生点评。） 四、探究学习（学生自由发表观点，教师点拨总结） 毛泽东的词历来很受世人的喜爱，语言是其中一个很重要的方面。读完整首词，你认为写的好的地方在哪里？为什么？（以上阙为例） （学生各抒己见） 点拨： “万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。 “百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。有动感，眼光由远及近 作者借用“击”突出老鹰直冲云霄的气势，是仰视是俯视齐读，深入体会词的美感 学生自由发挥（提示：作者自身博大的心胸，乐观的情怀，及特定的写作背景。） 点拨：毛泽东师叱诧风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。 前人多在人生低谷期的时候，文章里常常充满哀伤、悲凉，颓废的意味，但是作一个伟大破浪锐进奋然前行的革命者，毛泽东表现出