1.1《沁园春 长沙 》教案2（人教版必修1）.docVIP

1.1《沁园春 长沙 》教案2（人教版必修1） 教材分析： 本单元的教学，应鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养学生读诗、品诗的悟性和能力。 学情分析： 我们学校的学生，普遍存在着阅读面不广、语言积累较少，感悟能力不强。对历史的了解也比较欠缺。读这首毛主席的著名诗作，会有点困难，那么在教学设计上就应该把问题设置恰当，难度适中。利用各种手段帮助学生理解诗歌，提高学生的审美能力和感悟能力。 设计理念： 我们应本着“自主、探究、合作”的基本理念，大胆创新，灵活运用各种形式来进行教学，以真正实现学生的主体地位。为了走出传统教学的束缚，达到诱思探究学科教学论的要求：设计了以“导入、诵读、观察、探讨”为重点的学习形式，力图达到突出教学重点、突破教学难点、实现教学目标。具体说来，在学习过程中创设良好的自主学习氛围和优美和谐的学习环境，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想。让学生自己体验语言运用的心理过程，放手让学生自己去学习运用语言。让学生根据自己的生活经验和知识积累对生动优美的语言感知品味，提出自己的理解和感受，这可以在很大程度上调动学生的参与意识与学习热情，培养了学生合作、勇于创新的品质，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。 教学目标： 知识与技能 1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象。 2.在理解词句的基础上领悟诗人胸怀天下的豪情壮志，理解作品情景交融的表现手法，能熟练背诵这首词。 过程与方法 朗读与鉴赏、评说结合。 情感态度与价值观 用诗人的豪情壮志鼓励、感染学生确立正确的人生目标。 教学重点： 引导学生用各种方式朗读这首词，学习作品情景交融的手法。 教学难点： ???? ?透过作者含蓄的抒情方式，把握作品的主旨。 课型：新授 教学方法：诵读、讨论、探究。 教学手段：多媒体教学 课时安排：1课时 教学过程 一、??????? 导入新课 导语：秋天是一个怎样的季节？同学们，我们都学过哪些有过秋天的古诗词句？ 学生回忆，教师总结。 二、整体感知，了解内容。 1.学生齐读诗歌，初步感受。 学生自我评价，注意部分字的读音(舸、逎、遏)。 2.教师范读。 把握停顿与节奏。 3.学生自读课文，思考以下问题： （1）本诗上下两阕各写了什么？ （2）请找出上下阕的各一个领字。 （3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。 4.学生讨论、交流自读情况。 明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。（看） 主旨：怅寥廓，苍茫大地：谁主沉浮？（承上启下） 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆） 三、??????? 品味鉴赏上阕。 （一）学生讨论交流。 1.??? 重新整理前三句，并体会其意境。 2．从观察的角度看，作者是如何写景的？其目的是什么？ 3．写景文字精当，很有表现力，试举例说明。 4．怎样理解最后一句？ 明确：1.“独立”有指点江山的豪情。补充材料： 材料一：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。 材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。 材料三：在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。 材料四：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，于是写下了这首气势磅礴的词。 2.（1）写景：采用铺叙、对比衬托、点面结合等手法。由远及近，自上而下，由分到总，绘成了一幅“万类霜天竞自由”的生机勃勃的立体秋景图。 （2）目的：表面是写秋景，实乃作者博大的心胸、豪迈乐观的革命精神的体现。 3.用词精当：这七句中作者对数目、色彩、动作都有精当的描绘，如： “万（山）”与“百（舸）”：给人以满目色彩斑斓、充满活力与动力的画面； “红”与“碧”：一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明； “击”：飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽； “翔”：游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。 4. “怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？ “主沉浮”的深