1.1《窦娥冤》教案16（人教版必修四）.docVIP

1.1《窦娥冤》教案16（人教版必修四） 一、教学目的?通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治腐败?理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格?使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧?初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点?二、教学重点?窦娥正直善良、宁死不屈的性格?戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧?古代杂剧形式上的一些特点?三、教学难点?初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点?唱词、科白?四、教学方法?诵读、解析、鉴赏?五、教学过程?[一]点拨——元杂剧知识?１、构成要素：?唱词：①宫调、曲牌。②韵文?科：戏剧动作的总称。?白（宾白）：①对白；②独白；③旁白；④带白。?２、形式：四折（四幕）一楔子（序幕）。?３、角色：末（生；外末─老生；正末─小生。扮演剧中主要男性人物角色。）?旦（正旦；卜儿─老妇人。扮演剧中主要女性人物角色）?净（大花脸。扮演剧中性格品质或相貌上有物异之点的男性人物。）?丑（小花脸；二花脸；三花脸。扮演剧中男性次要人物角色。这些人物有的语言幽默，行动滑稽，心地善良；有的奸诈可恶，吝啬卑鄙。）?[二]、点拨——作者?关汉卿，号已斋，元代大都人，约生于十三世纪初叶，卒于十三世纪末，比莎士比亚早出生三个世纪。他一生共创作了60多个剧本。比莎士比亚多出将近一倍。关汉卿的才能是多方面的：他的悲剧，写得一腔怨气喷如火，感天动地惊鬼神；他的喜剧，写得嘻笑怒骂多辛辣，妙趣横生满屋春；他的历史剧，写得历史人物如再现，豪气逼人真雄健。郭沫若说过，关汉卿能够“爱人民之所爱，憎人民之所憎”。他的杂剧全面而深刻地反映了元代的社会现实，又关于把现实和理想结合起来，赋予他所肯定的人物以理想的光辉，表达出人民的美好愿望。?[三]、概括情节?１、了解全剧剧情?２、概括情节（先读后议）?【明确】?（一）绑赴刑场──指天斥地?┏１、绕过后街怕见婆婆?（二）婆媳告别┃２、婆媳见面补叙原委?┗３、婆媳离别悲声动地?┏血浅白练?┏１、指天发誓┃六月飞雪?（三）刑场受戮┃?┗亢旱三年?┗２、誓愿应验?【作业】选出不同类的项?１、Ａ、外；Ｂ、正旦；Ｃ、净；Ｄ、监斩官。?２、Ａ、端正好；Ｂ、倘秀才；Ｃ、正宫；Ｄ、滚绣球。?３、Ａ、对白；Ｂ、带白；Ｃ、独白；Ｄ、宾白；Ｅ、旁白。?４、Ａ、窦娥；Ｂ、刽子手；Ｃ、卜儿；Ｄ、蔡婆婆。?（答案：１、Ｄ；２、Ｃ；３、Ｄ；４、Ｃ。）?窦娥冤[二]?一、教学目的?通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治腐败?理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格?使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧?初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点?二、教学重点?窦娥正直善良、宁死不屈的性格?戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧?古代杂剧形式上的一些特点?三、教学难点?初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点?唱词、科白?四、教学方法?诵读、解析、鉴赏?五、教学过程?[一]分析课文?第一部分（疏通一段文意，分析一段）?重点段落?【滚绣球】一段反映了窦娥怎样的性格？?窦娥被绑赴刑场，无情的事实轰垮了她的幻想，她从自己的奇冤大屈中认清了官场的黑暗，吏治的腐败。她不甘心就这样糊里糊涂地死去，她要控诉这人间的不平，她要诅咒这封建统治的神圣支柱──天地神祗！在这支曲词中，窦娥断然否定了所谓掌握着人的贫贱富贵，生死寿命的天地鬼神的公正性。天地如果确实是公正的，为什么现实中总是那样黑白颠倒是非混淆呢？天地不也是期侮善良者而庇护那些有权有势的坏人么？关汉卿在这里让千百年来封建社会的受害者通过窦娥的嘴巴把满腔怨恨火一般喷射出来。激烈控诉那迫害她和千千万万善良人民的黑暗现实。她对于天地神祗和命运的怀疑和否定，实质上是对封建统治秩序的否定。?【小结】以上这部分是写窦娥对天地鬼神的怨恨，表现了她坚强不屈的反抗性格。?第二部分?１、这一部分开始写窦娥在拥挤中走向法场时的情景。当刽子手问她可有亲眷要见面时，窦娥的一段唱在结构上与刻划人物上有什么作用？?①结构：照应楔子中父亲窦天章进京赶考的事；伏下第四折窦天章以肃政廉访使的身份为窦娥伸冤的事。?②刻划人物：更突出了窦娥的满腔愤怒和满心凄苦，一个遭受千古奇冤的青年女子，临死前竟然没有一个贴心的亲人来看望她一下。窦娥估计婆婆今天可能要来看她，可又担心这种情景会把她气坏，因此想走后街刑场，避而不见婆婆的面。她以最大的牺牲替代婆婆承受了一切，临死之前她当然十分渴望跟这个“相依为命”的唯一亲人会上一面。可是为了不致于“枉将他气杀”，窦娥又克制住自己的感情，情愿让自