将课堂教学改革进行到底.doc

将课堂教学改革进行到底 　　3年前，我们从昌乐学习回来，由范局长亲自主抓，在我校掀起了教学改革的浪潮，经过3年的努力，我们在教学改革上有了一定成绩，教师在教学观念上有了很大的转变，个别教师的课堂教学改革还走在了全区的前面，并引起了市里的关注。但在具体实施过程中，教师遇到了许多困惑，以致对我们的改革提出了疑问，甚至有个别教师又回到了原有的固有模式上课，我校在课堂教学改革上遇到了瓶颈！　　改是必然的，否则就没有出路！这次学校派我到全国闻名的课堂教学改革成功范列的杜郎口学习，我欣然前往。想看看这个偏居鲁西北茌平的普通农村中学、这个曾经濒临拆并的学校是如何变成现在蛮声国内甚至国外的学校。　　经过3天的旅途劳顿，我们一行33人来到杜郎口，初到时，不管从哪个角度看似乎都让人很难相信它已经成了当前基础教育改革的一个“热点”：偏僻闭塞，地处彻底的农村，周围大片田地，连只砖片瓦都没有，设备简陋，更不必说学校的基本配置—现代化的的设备如多媒体、试听教室等。据张校长介绍：学校师资力量薄弱，正规师范本科生很少，专科较多，中师占相当比例。改革前，有一个班60多名学生在管理　　杜郎口十几年的教学改革证明了学校管理的成败在于领导班子。一个学校“后勤看老师，教师看班主任，班主任看班子，班子看领导”，各级管理人员在学校起表率带头作用，从而保证学校各项管理措施落实到位。　　⑴四级管理体制：校委、学科、年级、班组。　　校长室聘任学校各处室主任，学科主任聘学科教师，年级主任聘班主任，班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也没聘上，就只能待岗。学校对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。　　学科主任是本学科的教育教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动；每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。　　年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结；通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。　　班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的，最基本的；班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利，对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要 一一过关，这是学校最基层的管理。对班主任的考核，就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。　　⑵权力下放、责任上移　　该校认为：学生的过失不是学生的责任，而是老师的责任，老师的过失不是老师的责任，而是中层领导的责任，中层领导的过失不是中层领导的责任，而是校长的责任。无论那一级出现问题，都要进行更高一级至最高级的责任追究。学生出问题追究老师，教师出问题追究班主任，班主任出问题追究年级主任，责任追究制使得学校每个人的工作、学习、生活都连在了一起，使每个教师、每名学生都能做到自尊、自爱、自重、自律。正是这种认识理念，在四级管理的基础上，学校实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。值日校长从年级主任、学科主任中选出，调研报告值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从任课教师中选出，体现了学校管理工作的细致、周到，让不同层次的岗位人员做到相互理解工作的不易。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，负责全天的监督检查管理考核工作，并及时撰写工作日记，记录下一天的思考与建议。每天上午和下午教师签到后，马上举行全体教师的情况反馈会，值日校长把当天的检查情况向全校教师通报，表扬优秀，指出不足，提出建议。值日校长还要和学校领导和其他值日人员沟通，根据各学科、各年级的表现进行排序评比。　　（3）评比促进步　　“能评就评，能比就比，能排队就排队”，多劳多得、优劳优酬，所以无论是什么工作，只要符合这个原则，就一定要评比。有这个原则做保证，使得学校的各项工作得以顺利开展。 杜郎口每学期都要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。每次获得荣誉的老师，都能以一定的资金奖励。他们把教师分成四个层次，最高的叫专家教师，每月补助500元；第二个层次叫能手教师，每月补助300元；第三层次叫优秀教师，每月补助150元；第四层次叫进步教师，每月补助80元。三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。对六个学科也要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。不同等地的年级、学科、班级给以不同的奖励。　　在管理