教学设计的疏忽差点“毁了”民族英雄林则徐的形象.doc

教学设计的疏忽差点“毁了”民族英雄林则徐的形象 ; 一、问题的提出; 林则徐的禁烟运动从中华民族利益角度来评价,可歌可泣,显示了中华民族反对外国侵略的坚强意志,因此,林则徐也就被评价为中华民族的民族英雄。可是根据英国档案馆资料,如驻华商务监督义律给英国外交大臣巴麦尊的私人密信,认为林则徐的禁烟举措,是对英人财产的侵犯,是可耻的挑衅行为。不同的立场,对比鲜明的评价。在我国加入世贸组织这个大的时代背景下,不免会发生类似的争端,那么,如何引导学生正确评价林则徐及其禁烟活动,具有强烈的现实意义。; 二、问题的关键; 英人把输入中国鸦片看作正当商务,把林则徐没收、销毁鸦片视为对英国人财产的侵犯,是“可耻的挑衅行为”,那么,界定输入鸦片是非法行为,还是正当商务,成为决定如何评价林则徐及其禁烟活动的关键。(说明:鸦片最初是作为药材引入我国的。); 三、对策及解决方案; 先简要介绍林则徐禁烟的基本史实,交待中国人和英国人两种对比鲜明的评价,让同学们谈一谈自己的看法,然后,逐步提供史料,使问题探讨深入。; 具体方案为:; ㈠导入新课; 师:投影:《虎门硝烟浮雕》,设问:同学对这副浮雕是否熟悉,在哪儿见过,大体说一说这副浮雕反映的是什么内容?; 生:试着说出自己的认识。; 师:设问:有人认为林则徐的“虎门销烟”属于过激行为,是导致鸦片战争爆发的直接原因。是林则徐“虎门销烟”的过激行为,带来中国近代以来的深重灾难,那么我们设想一下,如果没有“虎门销烟”,鸦片战争是否会爆发?究竟怎样评价林则徐的禁烟行为?我们带着这些问题学习《第5课 鸦片输入和禁烟运动》。; ㈡“林则徐的禁烟活动”; 师:既然我们要评价林则徐及其禁烟活动,我们有必要首先了解一下最基本的史实。边投影边讲述林则徐及其禁烟活动。; ①上书道光帝。请求严禁鸦片。; ②缉拿烟贩,命令外商交出鸦片,并保证以后永不夹带鸦片。; ③针对义律的破坏活动,下令停止中英贸易,派兵封锁商馆。; ④虎门销烟。; 回顾一下,林则徐的禁烟活动,从我们中国人的角度来看,积极有力,但是英国人怎样看待的呢?; 投影:《义律致巴麦尊私人机密件》和《巴麦尊致义律机密件》; 设问:①英人所说的“商务”实质上指什么?; ②林则徐的禁烟活动是否是“可耻的挑衅行为”、是否是“侵略”?; 生:,初步回答以上问题。; ㈢“英国向中国输出鸦片”; 师:要想对上述两个问题回答得有说服力,我们得进一步分析,下面同学们把教材翻到22页,朗读课文第一目,看这部分课文能给我们提供哪些有用信息。; 生:带着问题阅读“英国向中国输出鸦片”。; 师:帮助学生梳理出如下要点:; 1.中英正当贸易中,中国是出超的。; 2.至道光初年,中国对外贸易转变成入超。; 设问:发生这样大的变化,英国人采取了什么手段?(提醒学生道光即位在1820年,引导学生观察《英国输入中国的鸦片激增表》。); (过渡到鸦片的危害)鸦片的大量输入,给中华民族带来了哪些危害?; 生:从课文中找答案,并试着回答。; 师:既然鸦片的大量输入,给中华民族带来了巨大的危害,我国政府是不是应该禁绝,英国人认为林则徐的做法是“可耻的挑衅”、是“侵略”,同学们怎么看?下面我们分正方和反方对上述问题进行争论。; 师:根据学生争论情况,适时补充材料,说明英人所说的“商务”实质上指鸦片贸易,并让学生充分英国向中国走私鸦片的危害。; 四、课堂实施效果; 在实施教学方案时,学生对英人所说的“商务”实质上是指鸦片贸易、英国向中国输入鸦片是为了扭转正当贸易被动地位,打开中国大门以及鸦片的危害认识得很到位。但在正、反方围绕林则徐的禁烟活动是否是“可耻的挑衅行为”、是否是“侵略”,进行争论时,竟然反方的气势压倒了正方。观点分别是:; 陈思聪(反方)说:根治鸦片,应把精力放在教育本国人民身上,如果我们无人吸食,鸦片就会不禁而绝。; 李福胜(反方)说:鸦片输入的确给我国带来深重的灾难,但解决国家间的争端,应依据国际准则,进行协商与对话,不能鲁莽行事。; 果楠(正方)说:鸦片给中华民族带来了深重的灾难,就得果断地禁绝,林则徐的做法是合情合理的。; 最终正方没有有理有据地驳倒反方,下课铃便打响。; 评课时,老师们对本课的教学设计基本上是认同的,并说这样设计激活了学生的思维,但也指出,从辩论结果来看,反方占了上风,这样不利于学生正确的认识历史,不利于客观地评价历史人物,毁坏了民族英雄林则徐的形象。; 五、课后反思; 的确,一节课应给学生一个正确的认识。但本节课中,由于我忽略了教材中一份非常有价值的材料,使得争论最终不能突破。其实,教材中的《英国鸦片走私船和贩卖鸦片的趸船》插图,可以有力地说明,英国向中国输入鸦片是采用偷偷摸摸走私的方法进行的,显然是非法行为,既然是非法行为,英国人的鸦片就不在法律保护范围,林则徐没收、销