课程设计思路.doc

课程设计思路 数学新课程标准要求学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性化的过程。数学教学应从学生感兴趣的发生在学生身边的小事入手从而导入新课。在吃透教材的基础上，本次课程我通过先讲解书上的例题，让学生自己扮演电器连锁店的老板，亲身体会一下要想方便的整理账务，应用统计表时，统计表应该怎样设计，它的结构应包含哪几部分，应该体现哪些作用。为了给学生留有充足思考的空间，我又设计了一个交流环节：我先把最原始的统计表(没有“合计”和“总计”)交给学生，让他们体会这样的统计表有哪些优点和缺点。引导学生发现存在问题的地方，然后逐一进行改进，引出统计表应该包含“合计”和“总计”部分。这样有助于学生更深刻地理解统计表的结构、作用和意义。在学生对统计表的结构和作用有了清晰认识的基础上，再让学生完整填写表格，进一步体验统计表的结构及其特点。最后强化练习，巩固本节课所学统计表的知识及注意事项。 课程教学中，学生把实践活动中获得的真实数据做成统计表，体会统计与现实生活的密切联系。一方面培养学生的数学统计能力，另一方面又凸显出统计来源于生活，应用于实际的特点。所以，数据必须真实可靠，还要强调重要的数学统计态度。 教学目标：1.?? 使在具体的统计活动中认识统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。 　　2、使学生在认识、填写、分析统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 　　3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习学的乐趣，树立学好数学的信心。 教学重点： 　　引导学生在单式统计表的基础上，认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。 教学难点： 　　认识统计表的结构。教学准备： 　　多媒体课件　　 教学过程： ：同学们，今天这节课老师和大家一起学习统计的知识。 教师提问：为了更清楚地掌握分店各种电器的销售情况，我们该用什么方法呢？ 学生齐答：统计表 教师：那我们就来一个制作一个统计表吧？！ 教师：请各小组拿出（表一），一起来填写统计表吧。 表一：韩庄镇某电器连锁店2008年四种家用电器的销售情况统计表 电冰箱(万元) 洗衣机(万元) 空 调(万元) 计算机(万元) 祖务分店 22 35 4 17 上宅分店 29 27 3 18 胡庄分店 25 12 11 14 教师巡视，指导各小组填写。 教师根据各小组填写情况，给予☆打分。 强调：填表时要细心，注意各个小格的对应关系。 教师：我们刚才填写了一张最最简单的统计表，它反映了三个分店四种家用电器的 销售情况。但是我如果要反映三个连锁店每种电器的总销售额，该怎么办呢？ 我们应该怎样来修改我们的统计表呢？！ 学生：小组讨论，汇报结果，教师点评。 (在统计表中增加一项“合计”，就能把三个连锁店每种电器的总销售额反映出来了) 教师根据各小组填写情况，给予☆打分。 三、解决问题 韩庄镇某电器连锁店2008年四种家用电器的销售情况统计表 电冰箱(万元) 洗衣机(万元) 空 调(万元) 计算机(万元) 合计 76 74 18 49 祖务分店 22 35 4 17 上宅分店 29 27 3 18 胡庄分店 25 12 11 14 教师：如果我还想了解每个连锁店四种家电的年销售额，又该怎么办呢？！ 学生：小组讨论，汇报结果，教师点评。 (在统计表中再增加一项“总计”，就能把三个连锁店家电的年销售额反映出来了) 教师根据各小组填写情况，给予☆打分。 教师：请各小组拿出（表二），我们来一起完成这个新的统计表吧？！ 表二：韩庄镇某电器连锁店2008年四种家用电器的销售情况统计表 总计(万元) 电冰箱(万元) 洗衣机(万元) 空调(万元) 计算机(万元) 合计(万元) 217 76 74 18 49 祖务分店 78 22 35 4 17 上宅分店 77 29 27 3 18 胡庄分店 62 25 12 11 14 与前面的表格相比，可以看出这个统计表既增加了“合计”，又增加了“总计”。 强调：牢记“合计”和“总计”的作用。 教师提问：那么，我们通过统计表你可以得出哪些问题？！ 学生小组讨论，汇报结果。 例如：1、2008年该电器连锁店计算机的总销售额是多少万元？ 2、2008年该电器连锁店电冰箱的总销售额是多少万元？ (该两个问题可以帮助学生理解“合计”的概念) 3、2008年该电器连锁店祖务分店的年销售额是多少万元？ 4、2008年该电器连锁店胡庄分店的年销售额是多少万元？ (该两个问题可以帮助学生理解“总计”的概念) …… 教师根据各小组填写情况，给予☆打分。 教师：通过统计表我们可以知道这么多的信息，同学们说统