课程文本的评价.ppt

选择型问卷 有预设的分析框架，用于 确认较为简单的事实和过程 获得对某种看法的态度或反应 通常作为大规模调查的工具 问卷设计者对调查对象可能会有诱导作用，获得的资料范围有限，调查对象几乎没有自己的空间与自由度 资料整理简单 量表型问卷 有预设的统计分析框架，用于 了解调查对象对某种观点和看法的认可程度 对调查对象的某方面态度或特质予以评估 通常作为大规模调查或评估的工具 问卷设计者对调查对象可能会有诱导作用 可以获得的量化的数据 调查对象有一定的空间与自由度 量化统计与分析的手段比较严密 可以得出相关以至因果关系的推断 课程文本评价的质量保证 问卷的信度 用克龙贝尔α系数计算： 所求的是内部一致性 当问卷涉及的是一个问题时采用α系数表示信度 当问卷涉及的是几个不同的问题时，应针对每一问题（量表）计算其α系数，用以表示信度 当问卷涉及到的问题有较高的相关，即隐含一个共同的问题时，即需要计算全卷的α信度，又需要计算每一量表的α信度 用对半分信度γ表示： 所求的是问卷的一半和另一半的相关 当问卷涉及的是一个问题，问卷的长度又足够长时，可以用γ表示信度 较少用于问卷，较多用于成绩测验试卷或心理测量量表 质性资料解释过程中的信度问题 信度的含义： 资料的确实性－外在环境的保证 资料与研究对象之间的可转换性－工具的恰当程度 资料的可靠性－研究者个人立场的一致性 不同的参与者对结果的解释的一致程度。 信度的类型： 外在信度(设计的信度)：独立的研究者在相同或类似的情境中，能够有相同的发现（或解释）的程度。 内在信度（资料收集信度）：在同一研究中，观察者（包括一个和多个观察者两种情况）能够获得一致的资料（或解释）的程度。 影响外在信度的因素 研究者的角色（role of researchers) 资料提供者的选择(selection of informant) 社会背景(social context) 资料收集与分析的策略(strategies of data collection and analysis) 影响内在信度的因素 资料的真实、具体、精细和准确程度 研究者的人数 研究者的素质 参与研究者 同行检查 记录工具 对负向资料的处理 是否有替代性的解释 取样偏差 被试流失情况 找问题式的分析的例子钟 媚、高凌飚，小学科学课程改革中的问题与分析，课程教材教法，2007.6，77-81 一、小学科学课程的地位问题 核心课程、起始年级 二、课程目标的平衡性问题 重内容vs重知识 三、课程内容的连贯性问题 各年段间衔接、与中学的衔接 四、课程实施的横向联系问题 与其他学科的衔接 思考与讨论 什么是课程文本？ 对课程文本的评价评的是什么？ 可以从哪些方面来考虑设立课程文本的评价标准？ 可以用哪些方法来进行课程文本的评价？ 课程文本的评价 高凌飚 2008年10月8日 Email: gaolb@scnu.edu.cn 课程与教学评价专题讲座三 课程文本评价的基本问题 课程文本评价的维度 课程文本评价的方法 课程文本评价的质量保证 什么是课程文本？ 课程文本： 由有关方面设计的用于规定、指导和说明课程的目的、目标、结构、内容、实施和评价的文件。 分国家层面、地方层面、学校层面 国家层面的课程文本 核心文本 国务院《关于基础教育课程改革与发展的决定》 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》 教育部《义务教育课程设置实验方案》 教育部《义务教育全日制学校课程标准》（分18学科） 教育部《普通高中课程方案（实验）》 教育部《普通高中课程标准（实验）》（分15学科） 外围文本 各种关于课程实施的操作性规定和说明 各学科课程标准的说明 有关领导和专家的讲话、文章 地方层面的课程文本 贯彻国家课程的规定 广东省人民政府关于贯彻《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》的意见 广东省教育厅《广东省开展基础教育新课程实验推广工作的指导意见》 广东省教育厅《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见（试行） 》 …… 本地课程文件 …… 学校层面的课程文本 实施国家和地方课程的规定 课程表 各学科教学计划 校本课程文本 关于开发校本课程的规定 校本课程的计划方案 讨论问题一： 如果现在给你们一项任务，要你们对某一学科的新课程标准，或地方的课程方案，或学校的课程计划进行评价，你觉得应该评价些什么？ 请每人列出5个需要评价的问题，各小组归纳出10个问题，并说明理由。 课程文本评价的基本问题 课程文本评价的基本问题 课程文本所体现的教育理念 课程所宣称的和实际可能实现的目标 社会文化：价值观问题 时代进步：取向问题 人的发展：实质问题 课程结构 能否保证课程目标的实现 是否平衡 全面均衡 定位恰当 是否协调 青少年成长和发展的规律 环境与资源 文化与教育