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课题：认识几分之一 主备人：陆晓菁 第1课时 施教日期： 课时目标 1、学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义,会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。 2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。 3、在动手操作,观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神,体会分数在生活中的价值,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。 教学难点： 对单位“1”的认识的渗透。 教学准备：课件、不同形状、大小的纸、彩笔。 教学过程(作业、板书)： 预习单： 一、个人自学 1、想一想 （1）把4个月饼平均分给2个同学，每人可分（ ）个，把2个月饼平均分给2个同学，每人可分得（ ）个。把1个月饼平均分给2个同学，每人可分得（ ） （2）你能用数学的方法表示出一半吗？（可以折一折、涂一涂、画一画，写一写） （读作（ ）。 （3）说一说是什么意思？ 4）你能用手中的材料折出 、 吗？ 2、你能用自己的话说一说什么是分数吗？ 你能写出分数各部分的名称吗？ 二、体验升学 1.用分数表示每个图形的涂色部分。 2、看分数图颜色 教学过程： 一、创设情景，诱趣激学 导语：“同学们，孙老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智，反应很快。下面我们就一起来个小比赛：比比谁的手势快。”（听问题出手势。） 师说问题。 1．有6块月饼平均分给2个人，每人分（ ）块？手势表示。 2．把两块月饼平均分给2个人，每人又分（ ）块呢？手势表示。 3．把一块月饼平均分给2个人，每人分（ ） 呢？手势表示。 [第3个问题学生可能知道，但在用手势表示时可能不知所措。] 引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？ 生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。 [如果学生表述不清楚，教师进行引导] 板书：一块月饼 一半 引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？ 课件演示：将一个月饼平均分成两块。 问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？ 学生回答，教师进行适当引导，关键是认识“平均分”。（板书：平均分） 引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？ 学生会回答：不能。 引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗？ 学生能答出：二分之一。 板书：二分之一。 引导：二分之一，用数字可以怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想得一样吗？ 教师板演。 问：谁看清了老师是怎样写的？指导学生书写，适当指导。 引导：知道这是什么数吗？ （生：分数） 这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识） 二、凸现主体，顺思导学 1．认识图形的。 引导：通过刚才的学习，我们知道了把一块月饼平均分成两份，其中的一份可以用表示。（出示一个圆形）老师这有一个圆形，谁能表示出它的呢？ 指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。 引导这名学生说一说是怎样得到圆的的，加深学生的认识。 创造图形的。 引导：在同学们的桌上有一个长方形，请你想办法表示出它的。 学生自主尝试。 指名汇报、展示不同的折法，强化认识。 引导：同学们想一想，虽然我们折的方法不同，得到的每一份的形状也不同，为什么都能用表示呢？ 重点理解：把长方形平均分成2份，每份就是它的。 教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？ 问：所以有一个词是很重要的，谁听出来了？ 随学生回答重点标注“平均分”。 问：为什么这个词最重要呢？说说你的想法。 重点强调：只有平均分才能得到分数。 练习： 你认为涂色部分都能用表示吗？ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （