例谈“限时”说课的方法的几个问题.doc

例谈“限时”说课的方法的几个问题 ; 说课不同于上课,说课的对象是评委或老师,而上课的对象是学生。说课要遵循一定的程序,比如怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序,总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索,为什么这样教,有什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课,说课只画龙点睛,说课时间一般为10-15分钟。说课不仅能展示教师的综合素质,而且能体现教师对具体课题的教学主张、教学理念、教育思想以及教学理论指导下的行为构建。说课的内容、形式以及说课的模式能体现教师的设计思路、教学方法和创新构想。通过说课,可以考察教师的业务水平和学科素养,也可以提高教师的综合素质。说课,已引起越来越多教师的重视,说课的技巧和方法也不断得到发展和完善。下面以上教版九年级化学下册《还人类洁净的空气——酸雨》的说课为例,谈谈限时10分钟说课的方法和技巧。 ; 一、确定限时说课设计的整体思路 ; 限时10分钟,既要把握说课的重点,又要体现说课环节的完整性,想说好,真的不容易。要想说好课,首先必须吃透课标、考纲及常规教学要求,针对具体教学内容,一般先了解其在教材中的地位和作用,与上、下节内容之间的联系,以及在中、高考中的地位,然后再确定说课的教学目标及教学重难点,围绕重难点展开设计,凸显设计的新颖性、可操作性和创新性。 ; 1. 制定明确的说课目标 ; 在有限的课堂教学时间中。掌握课堂教学目标是教师的基本功。教学目标包括:①知识与技能、②过程与方法、③情感态度与价值观三个方面,说课时应简要阐述确定教学目标的依据。例如,关于酸雨的教学目标设计如下: ; [三维目标] ; 知识与技能:通过学生的实验探究活动,启发学生了解硫酸型酸雨的成因、危害。 ; 过程与方法:通过硫酸型酸雨的成因及危害的实验,培养学生观察实验,进而思考实验中的问题,解决问题的能力。 ; 情感态度与价值观:通过对环境污染现状及危害的了解,使学生珍爱自己身边的环境,提高环保意识。 ; 2. 确立说课的重难点 ; 说课时应指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。例如,“还人类洁净的空气”为沪教版初中化学教材第九章“化学与社会发展”中第三节“环境污染的防治”中的一个课时的内容,本课时的大部分内容,如空气的污染物,空气污染物对大气环境的影响以及大气污染物的主要来源和如何防治空气污染等等,已经在第1节“能源的综合利用——化石燃料”中做过了介绍。因此,本课时的教学重、难点确定为通过实验探究酸雨的形成原理以及危害。 ; 目标设计好后,不一定全说,可根据说课需要说出关键目标即可。例: ; [说课展示片段1]各位专家,上午好,今天我说课的课题是“还人类洁净的空气——酸雨”。 前面学生已经学习了与空气污染相关的知识,所以本节课的主要目标是通过实验探讨酸雨的形成、危害及其防治。 ; [时间要求]说课时教学目标及教材重难点内容一般应控制在2分钟之内较好。 ; 3. 确立明晰的设计思路 ; 说课设计思路的确立,是实现课堂教学目标的关键,如何突出重点、掌握要点,如何化解难点、巩固知识,如何复习旧课、导入新课,如何演绎示范、归纳总结,如何提问设问、布置练习,都有一个时间合理安排问题,一节好的课离不开一个好的课时结构,要使每一课时的各个教学环节均能恰到好处,合理分配课堂教学时间尤为突出,作为说课者,必须紧紧围绕课堂教学目标,在说课过程中,体现课时结构,反映各个教学环节的时间分配。对于酸雨,我是这样设计的: ; [设计思路]本节课依托化学实验,通过三个分组实验(水和雨水的对比实验、硫酸根离子的验证、“酸雨”与石灰水的反应),三个演示实验(硫粉在氧气中燃烧、二氧化硫与水反应、测定模拟雨水的pH),引导学生在观察实验和分析实验的基础上认识酸雨的危害,总结得出硫酸型酸雨的形成原理,以此来突出重点,突破难点。鉴于此,教学流程设计为:通过学生实验探究雨水的性质——教师演示实验重点探究酸雨的形成过程——最后探究防治酸雨的措施。 ; 二、创设情境引入新课 ; 引入新课的方法很多,实验式、谜语式、新闻报道式、温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课,这样导入的好处是什么。众所周知,好的开始等于成功的一半,精彩的引入不仅能吸引学生,而且能够吸引评委的眼球,为说课加分。对于酸雨,本人是通过实验引入的,实验引入不仅能激发学生学习的兴趣,而且能引发学生强烈的好奇心和探究欲。 ; [说课展示片段2]在课的开始,我是这样引入的:拿出一瓶液体,告诉学生这是一瓶在模拟条件下得到的雨水,倒入盛有鲜花的烧杯中,学生会看到鲜花枯萎,引起学生的好奇。接着我让学生用水和模拟雨水做对比实验,根据现象让学生总结这种雨水的性质。这种雨水是如何形成的呢?这儿,我设