领导的研究取向.ppt

領導的研究取向 有系統的領導研究，遲至二十世紀初才開始 領導者特質研究 領導者行為研究 領導權變理論研究 領導者角色研究 新興、主題式領導研究 領導者特質研究取向 找尋領導者異於常人的特質、探討成功領導者與不成功領導者在特質上的差異、以及發現高、低階層領導者之不同特質（例如身體特徵、地位身份、智力、及人格特質等）用以解釋偉大領導者的成就，並希望作為人才評選之參考。 經歷了一般特質與共同特質研究兩個階段。 領導者特質研究取向 R. Stogdill於1948年的研究，分析截至西元1947年為止，探究領導者相關特徵的文獻，企圖定義出與領導有關的個人因素。結果發現這些與領導有關的特性﹐可以被六大類特質因素所涵蓋：能力、成就、責任、參與、地位、及情境。每一類之下都有不等數目的人格特質。例如，能力：智力、成就、口語流暢、原創性與判斷力。而地位則包括社經地位及受歡迎程度。 領導者特質研究取向 已包含情境因素：追隨者之心智層次、身份、技能、需求與興趣、及所要達成的目標等。 可惜為深入再探討。 領導者特質研究取向 1974的後續研究。 Stogdill將與領導有關的個人特質區分成六大類： 個人身體特徵 社會背景 智力與能力 人格 與任務有關的特徵 社會特徵。 領導者特質研究取向 個人特徵包括活力與精力、年齡、及外表與修飾，而比較多的受試者認為活力與精力特別與領導有關。 社會背景包括教育、社會地位、與社會流動，其中尤以教育與社會地位被認為與領導較有關係。 智力與能力包括智力、判斷力與決定力、知識、與語言流利程度，而以智力與語言流利程度被認為是與領導較具相關性。 領導者特質研究取向 人格：包括調適力與規範力、進取心與堅定、機靈、優越與支配力、情緒平衡與控制、熱情、外向、獨立性與不順從性、客觀與堅忍、原創性與創造力、篤實與道德行為、資源充裕、自信、容忍壓力等，其中尤以優越與支配力及自信被認為是與領導特別有關連。 領導者特質研究取向 與任務有關的特徵：包括成就趨力與超越的欲望、負責任的趨力、冒險與進取心、追求目標的責任感、及任務導向等，其中又以成就趨力與負責任的趨力最受重視。 社會特徵：包括爭取合作的能力、行政能力、吸引力、合作能力、教養、受歡迎程度與名望、社交能力與人際技巧、社會參與、及外交手腕等﹐而以社交能力與人際技巧最受重視。 領導者特質研究取向 並未在新的研究取向出現後中斷。 因為：個人（特質）確實具有影響力。 性別與領導的問題受到重視。 所探究出來的特質有一致的，有不一樣的。 相當多。 特質有或無？高或低？ 領導者行為研究取向 內隱人格的探究測量不易。轉至嘗試瞭解有效能領導者的外在實際行為表現。 這段時期正值行為主義心理學盛行之際。 俄亥俄州立大學（Ohio State University）與密西根大學（University of Michigan）一群學者開啟了領導者行為研究之先。 領導者行為研究取向 俄亥俄州立大學與哈爾品（A. Halpin, 1957）以「領導者行為描述問卷」（Leader Behavior Description Questionnaire﹐簡稱LBDQ）。 經因素分析結果統整為倡導（initiating structure）與關懷（consideration）兩類行為方式最為著名﹐影響亦最大。 領導者行為研究取向 倡導行為：此類行為涉及成員關係或角色的定義、以及良好組織型式、溝通管道、與完成工作方式的建立，主要是朝向組織目標的達成。 關懷行為：此類行為關係到友誼、相互尊重、信任、與溫馨支持性行為的表現，主要與組織本身的維持和強化有關。 領導者行為研究取向 哈爾品於1951年，研究當時身在日本的美國B-29戰機指揮官（主要與韓國軍隊作戰）的領導行為與領導效能的關係： 成員填寫領導者行為描述問卷（LBDQ） 上司分別評定每一指揮官表現（即領導效能） 指揮官的部屬分別評量所屬指揮官的「社會計量分數」 發現倡導與關懷行為具有中度正相關 挑選高倡導高關懷者 領導者行為研究取向 LBDQ被廣泛地在國際間使用。 一系列的問題、五點量表、反向題。 四個象限：即象限一高倡導高關懷、象限二高倡導低關懷、象現三低倡導低關懷、以及第四象限低倡導高關懷。 探討在不同象限領導者行為與組織效能、成員滿意等變項的關係。 領導者行為研究取向 國內利用LBDQ的研究亦不在少數。 國民中、小學校長、教師、社教單位人員、高中、高職校長、以及教育行政人員對其領導者行為的描述（或自我描述） 探討此兩類行為與學校組織氣氛、教師工作滿意、教師服務精神、教師疏離感與學校組織效能的關係。 領導者行為研究取向 大部份都發現高倡導高關懷行為，與良好學校組織氣氛、高度學校組織效能、及高度成員滿意有相關。 但亦有研究發現，成員比較喜歡男性校長表現關懷行