论成人教育教为主导,学为主体的定位–对澳门成人教.doc

論成人教育 “教為主導，學為主體” 的定位 – 對澳門成人教育普通話課程淺析 嚴娜 （教育暨青年局語言推廣中心普通話導師） 提要： 關於 “教為主導，學為主體”； 成人學生特性及 “主體地位” 特點； 成人教育 “教為主導” 的定位； 引?言? 教?與?學?，?教?師?與?學?生?，?這?是?貫?穿?在?整?個?教?學?過?程?中??最?基?本?的?關?係?。?鑒?於?成?人?學?生??的?心?理?成?熟?水?平?，?課?堂?參?與?意?識?和?自?我?導?向?的?學?習?心?理?，?成?人?教?育?有?別?於?普?通?教?育?。?在?成?人?教?學?過?程?中?學?，但并不意味著可以忽視教師的主導?作?用?。?本?文?試?結?合?澳?門?地?區?普?通?話?教?學?情?況?探?討?成?人?教?育?中???教?為?主?導?，??學?為?主?體?。? 關?於教?為?主?導?，?學?為?主?體?? 在?教?育?理?論?書?籍?中，?各?學??對 ?教?為?主?導?，?學?為?主?體?的闡?述?很?多?。?在?此??，?我?想?引?述?《?教?學?論?》?中?關?於?上?述?概?念??的?一?段?定?義?﹕? ? “?教?為?主?導??是?指??在?教?學?過?程?中?，?教?師?的?教?如?同?向?導?一?般?，?起?著?一?種?引?導?路?程?、?把?握?方?向?的?作?用?。?這?種?作?用?就?是?我?們?常?說?的???主?導?作?用。???換?句?話??說?，??教?師?的?主?導?作?用?是?指?教?師?在?教?學?過?程?中?處?於?領?導?者?、?組?織?者?和?教?育?者?的?地?位??。?學?為?主?體??是?指??學?是?學?生?自?己?的?主?體?活?動?。?教?師?的?教?必?須?落?實?在?學?生?的?學?上?；?教?學?追?求?的?目?標?和?結?果?一?定?要?有?學?生?的?學?體?現?出?來??。?教?師?的?教?要?在?教?學?過?程?中?起?主?導?作?用?，?就?必?須?真?正?使?學?生?的?學?主?動?起?來?。?無?論?何?種?形?式?的?教?學?，?如?不?能?調?動?學?生?學?習?的?積?極?性?，?或?者?學?生?學?習?得?不?主?動?，?那?就?證?明?，?教?師?的?教?並?未?起?到?主?導?作?用?。? 在?普?通?教?育?中?，強?調??教?為?主?導??的?作?用?，?因?為???學?生?是?成?長?中?的?青?少?年?，?身?心?發?展?不?穩?定?，?具?有?很?大?的?可?塑?性?，?他?們?的?知?識?、?能?力?、?經?驗?都?有?限?，思?想?、?個?性?、?人?生?觀?都?不?成?熟?，?獨?立?思?考?、?判?斷?能?力?均?在?形?成?中?，?這?些?都?需?要?教?師?去?啟?發?和?培?養。?這?就?決?定?了?教?師?在?教?學?過?程?中?必?然?承?擔?組?織?、??領?導和?教?育??的?責?任??。 但?是，??教?師?的?主?導?作?用?同?時??又?受?制?於?學?生?的?發?展?水?平?，?即?教?學?要?以?受?教?育?者?的?生?理?和?心?理?的?成?熟?程?度?及?特?點?作?為?基?礎?，?並?與?之?適?應??。??成?人?不?同?於?青?少?年?，?他?們?已?具?有?一?定?的?知?識?結?構?，?具?有?較?豐?富?的?社?會?生?活?實?踐?經?驗?，求?學?的?目?的?不?是?以?全?面?接?受?基?礎?知?識?為?主?，?而?是?面?對?社?會?變?革?更?新?知?識?。?他?們??對?教?師?的?素?質?、?課?程?的?設?置??和??班?級環?境???均?能?做?出?評?價?和??選?擇?。?在?教?學?過?程?中?，?他?們?願?以?獨?立?的?人?格?與?教?師?和?同?學?相?處?，課?堂?參?與?和?表?現?意?識?強?，???師?生和?同?學??關?係?中?滲?透?一?定?的?社?會?因?素?。?成?人?心?理?成?熟??水?平?從?根?本?上?規?定?著?成?人?教?學?論?的?理?論?模?型?，?它?是?一?種?以?學?習?者?為?中?心?的?模?型?，?是?強?調?學?習?者?參?與?的?模?型?，?是?一?個?充?分?與?學?習?者?生?活?情?境?相?結?合?的?模?型?。?那?麼?，?成?人?學?生?的?特?性?及??主?體?地?位的??特?點?是?否?意?味?著?成?人?教?師?在?教?學?活?動?中?失去??主?導?作?用??呢?？?是?否??成?人?教?師?的?角?色?充?其?量?只?是?一?個???呢?？? ?我?想?在?討??成?人?教?育