论体育高校体操教学及中学体操教学对比困境.doc

论体育高校体操教学及中学体操教学对比困境 ; 1、前言; 多年以来,因受竞技体操为核心的教学结构体系的影响和传统的教学指导思想的束缚,使我院体育教育专业的体操教学中,较多地注重体育的专业性,却忽视了其师范性,这与社会的需要以及高校体育教育专业的培养目标是极不适应的。为此,我认为对我院的体操教学提出一些不足与建议是十分必要的。; 2、研究对象与方法; 2.1研究对象; 在中学教学的沈阳体育学院体育教育系毕业的学生,其中女教师20人,男教师30人。; 2.2研究方法; 2.2.1问卷调查法:问卷设问题12个,与中学教师在体操教学中的实际情况选择回答。共发问卷50份,收回48份,有效回收率为96%。; 2.2.2调查访问法:主要利用实习期间对体操教育工作者,基层(主要是县城)中学体育教师,在校学生进行访问、座谈。; 2.2.3文献资料法:查阅了有关中学体操教学内容,沈阳体育学院体操教学大纲,查阅相关文献30余篇。; 2.2.4数据统计法:对问卷调查结果进行归类和统计处理。; 3、结果与分析; 3.1体操教学大纲中存在的不足; 3.1.1教学内容没有完全包括中学教学大纲中所规定的全部体操动作; 示范能力是反映一名体育教师教学能力的重要指标之一,作为体育学院体育系的学生,未来中学的职教者,应该能够很好地完成中学体育教学大纲所规定的所有体操技术动作。这就要求我们的教学大纲必须包含中学体育教学大纲中所有的体操技术动作,在现行大纲中有许多动作在中学已经没有了,这些有难度的动作,不经过一定的训练,学生是很难通过自学自练来掌握的,可以想象让一个学生去中学教他根本没有学过并且有一定难度的动作会是什么样的结果。; 体育系体操大纲中规定的女性动作相对中学女生教材缺少的技术动作:; 技巧:; (1)远撑前滚翻。; (2)分腿前滚翻。; 平衡木:; (1)斜向助跑,一手撑木单脚跳上同时向左(右)转全135度成蹲立。; (2)平横木交换腿跳。; 单杠:正撑右摆转体180度下。高低杠:; (1)分腿骑卧悬垂后腿向前摆越同时转体270度成外侧坐。(2)单脚摆越高杠接俯撑平衡。; (3)俯撑平衡摆腿转体90度同时换握高杠成正撑。; (4)滑动前翻下。; (5)高杠正撑,上体后倒同时单腿前伸滑低杠成骑卧悬垂。; (6)外侧坐,经直角坐撑,两腿向内摆低杠转体180度挺身下。; 体育系体操大纲中规定的男生动作相对于中学男生教材中缺少的技术动作:技巧:; (1)助跑头手翻。; (2)前滚翻交叉转体180度。单杠:; (1)骑撑单挂膝后回环一周半。; (2)高单杠悬垂引体慢翻下。; (3)证撑后摆转体180度下。; (4)依次慢上、慢下。; (5)高单杠悬垂摆动,前摆挺身下。; 3.1.2大纲应更多地注重培养目标的师范性; 在我院的教学大纲中,过分注重竞技体操男女项目和动作的划分,在一定程度上导致了男生只能教男生,女生只能教女生的结果。其实所有的体操动作难度并不大,男生动作女生同样能够掌握。我院培养的学生大多都去中学任教,面对的大多是男女混合班,这就要求学生们不仅能教男生,也应能教女生。由此可见,大纲所规定的技能数量相对于实际工作的需要还有一定的差距。; 3.1.3体操教学总时数安排不足; 教学时数与所要达到的数学目标存在密切的因果关系,教学时数的保证是达到这一结果的必要条件,是必不可少的,所以教学总时数的确定必须要科学合理。因为我院体育系的培养目标大都是中学体育教师,再加上有92.5%的我院毕业在中学任教的教师认为体操在中学开设很有必要,对学生强身健体起重要作用。所以我认为我院应该把体操课作为教育系的主干学科,应当优先保证其必要的教学时数。总教学时数的确定,应依据教学内容、学生的素质情况、教学设备条件、教师素质等相关因素来确定具体的教学时数。我院制定的教学时数只能保证课的数量却不能保证课的质量,倘若把缺少的动作加进去一起来学,这样所规定的教学时数就更加不足。所以,我认为无论是什么课程,都应先分清它是基础学科、主干学科,还是辅助学科;要达到的教学目标是什么等,通过这些来决定学科的教学时数。这样确定的教学时数才能反映培养目标的需要,又反映目标的实现。; 3.1.4大纲中对学生的团体操编排能力和组织能力培养不够; 近年来中小学团体操开展大有普及的趋势,而这一内容的学习在我院体育系现行教学大纲中分配的学时却明显不足,只有一学时的教授和一学时的录像片教学,使得学生很难达到进行实际创作和进行体操训练的水平,而这一能力是中学体育教师应该具备的。我院现行的考核制定是技术成绩70%,理论成绩占30%,这导致学生只重视技术和理论的学习,却忽略了组织能力的学习,而组织能力是上好一堂课的保证。从这两个方面反映我院应加强学生这些方面能力的培养以满足将来工作的需要。; 3.2教师教与学生学的