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行政組織與運作實務—發揮特殊教育推行委員會功能 特教實務 行政實務經驗： 組長9年、主任14年、校長8 年 特教輔導經驗： 嘉義縣特殊教育輔導團國中組召集人8 年 特殊教育輔導團顧問3 年 ◎個人長期參與特教訪視輔導及評鑑工作，深深體悟 學校行政人員對特教工作的重視程度，往往是決定 學校特教績效的重要因素。 傳統行政三聯制 VS 現代行政總歷程 特教行政人員應有的專業知能 （一）認知層面：特教專業知識 （二）技能層面：鑑定與課程安排 人力與資源管理 行政支援及規劃 （三）情意層面：敬業精神與態度 特殊教育行政人員之職責 一、熟悉法令與配合政策 特殊教育法、特殊教育法施行細則 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法 身心障礙學生教育輔助器材及相關支持服務辦法 各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法 ◎特殊教育政策、現代教育思潮： 「融合教育」、「 不分類的特殊教育理念 」 「重視特殊兒童受教權 」、「國民教育階段就近入學」 「彈性安置」 、 「提供最少限制的特教環境」 「 資優、身障教育均衡發展」 二、各項計劃之擬定與執行 特殊教育行政之經營管理首在依據特殊教育政策、目標和法令等擬定特殊教育計畫，繼而運用組織力量，有效執行計畫，最後對於實施結果加以考核評鑑，以確保特殊兒童之教育權益。 三、協助鑑定、評量與安置學生 四、支援系統之協調與運用 五、特教教師、家長、學校間之諮詢與協調服務 特教行政執行現況 一、特殊教育推行委員會 1.實施要點過於簡化，未依縣府實施辦法訂定？未經校務會議通過？ 2.特推會委員組成未依規定聘任？有全校教師均為特推會委員情形？或無聘處室主任及學生家長代表？ 3.特推會未依規定時間召開（每學期期初及期末各召開會議一次，必要時得召開臨時會）？與校務會議合併召開？ 與 IEP會議合併召開？ 4.特推會簽到表未列出職稱或身份？只有簽到表，沒有會議紀錄？或會議紀錄過於簡略？ 5.特推會流於形式？大家來只要拍照存證就好？會議內容只有業務報告，無討論提案？且無會議決議執行情形及成效追蹤？ 6.只訂定特教班或資源班行事曆，沒有年度工作計畫？ 二、學校行政支援運作 1.校長經營理念不重視特殊教育？有些校長常在狀況外，不知道特教行政如何運作？其法源基礎為何？導致經常抱怨辦理特教造成學校的困擾。 （教育部對地方政府特殊教育行政績效評鑑，各級學校校長、相關行政人員、普通班教師每年至少需參加特殊教育相關知能研習3小時；特教教師每年至少需18小時） 2.輔導室是弱勢處室，特教行政與各處室間無溝通協調？ 3.各處室不支持特殊教育業務？ 4.未訂定各處室支援相關辦法（明確分工職責） 5.教務（導）處無主動協助排課，無法呈現具體事例？ 6.學校家長委員會無聘任身心障礙學生家長擔任委員？ 三、經費與設備 1.校長不願尋求社會資源？ 2.教室安排不當？且管理不善、空間規劃不合實際？ 3.軟硬體設備未能符合學生需求？且資源未能共享？ 4.相關設備未依規定黏貼財產標籤，並定期盤點清查且未依財產管理辦法登錄管理？ 特殊教育行政的困境 1.工作量多 2.學校行政不支持 3.訪視評鑑壓力大 4.相關鑑定工作多 5.公文量大 6.特教教師專業能力不足（特教教師合格率） 7.召開會議的時間不易整合 嘉義縣特殊教育行政系統 嘉義縣101學年度身心障礙類學生人數統計表 依特教通報網2013.5.28資料 嘉義縣101學年度資賦優異類學生人數統計表 依特教通報網2013.5.28資料 成立特殊教育推行委員會 特殊教育法第 45 條明定「高級中等以下各教育階段學校，為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會」。 以健全特殊教育發展與行政運作，賦予學校校園特教團隊及特殊教育學生家長參與並整合資源，提供特殊教育學生學習及生活適應輔導的功能。 特殊教育推行委員會工作任務 第 二 條 嘉義縣所屬各級學校特殊教育推行委員會，其任務如下： 1.審議及推動校內年度特殊教育工作計畫。 2.規劃建置學校特殊教育支援體系與教學環境，以協助特殊