下学期-相关网址1.doc

新竹市東區高峰國民小學 99學年度第二學期課程計畫 實施期間:100.2.14~100.6.30目 次 壹、依據 1 貳、學校背景簡述與課程發展條件分析 1(略) 一、學校基本資料： 1(略) 二、學校課程發展條件分析 1(略) 参、學校教育目標與願景 1(略) 一、學校願景 1(略) 二、學校教育目標 1(略) 肆、課程發展的組織與運作 1(略) 一、「課程發展委員會」組織要點 1(略) 二、「課程發展委員會」組織架構與執掌表 1(略) 三、學習領域教學研究成員與研討成長計畫 1(略) 四、學校本位課程的規劃與實施 1 五、特色課程的開發架構與實施 .......................................................................1 伍、全校九年一貫課程架構 6 陸、彈性學習節數規畫與課程內容大綱 16 一、彈性學習節數之規劃 16 二、學習節數的分配原則與規劃 16 三、教科書選用 17 四、總體教學進度表 17 柒、重要教育政策於課程規劃作為 17 一、全校性或全年級活動行事曆及實施方式 17 二、相關議題融入 17 三、創造力教育 18 捌、提昇學生國語文能力相關課程與計畫 18 玖、班級課表及學生作息時間 19 拾、課程與教學評鑑 19 一、課程評鑑機制 19 二、課程評鑑實施計畫與內容 20 附錄一、教師專業發展計劃 22 附錄二、課發會會議紀錄表 22 附錄三、彈性課程教學進度表 25 附錄四、各年級教學進度表 29 附錄五、行事曆 61 附錄六、議題融入教學節數一覽表 66 附錄七、推動創造力計畫 73 附錄八、閱讀與寫作教學活動實施計畫 79 附錄九、日課表 84 附錄十、課程評鑑辦法 90 新竹市東區高峰國民小學99學年度第二學期課程計畫 壹、依據 1. 教育部公布之國民中小學九年一貫課程綱要。 2. 新竹市99年度精進教學計畫子計畫一課程備查與訪視計畫。 3. 新竹市政府99.1.18府教輔字第0990005747號函。 4. 本校100.1.20課程發展委員會會議紀錄 貳、學校背景簡述與課程發展條件分析 (略，與上學期相同) 一、學校基本資料：(略，與上學期相同) 二、學校課程發展條件分析(略，與上學期相同) 参、學校教育目標與願景(略，與上學期相同) 一、學校願景(略，與上學期相同) 二、學校教育目標(略，與上學期相同) 肆、課程發展的組織與運作 (略，與上學期相同) 一、「課程發展委員會」組織要點(略，與上學期相同) 二、「課程發展委員會」組織架構與執掌表(略，與上學期相同) 三、學習領域教學研究成員與研討成長計畫(略，與上學期相同) 四、學校本位課程的規劃與實施 高峰國小自九十四年度開始招生以來，即以「尊重關懷、健康成長、積極創新」三大理念為學校的願景，然而為了更明確闡釋校本課程的具體內涵與核心價值，以利整體校本課程的規劃與實施，九十七學年度，高峰團隊在竹教大鄭淵全教授的帶領之下，從校本課程願景的討論開始，進行專業對話，廣納所有成員的想法與建言，藉以產出最具民意的共識。透過一次次的深度對話，以極嚴謹的方式由下而上的逐步建構完成校本課程的願景與目標，這樣的產出機制不但符合民主程序也有助於校本課程願景的落實。 九十八學年度，由於校舍落成，對於學校而言，所有需求之教學空間已開放，因此教師得以有較大之空間進行教學，因此學校本位課程的規劃也慢慢從原本縱向深入的指標研究，轉為橫向發展的多元閱讀（詳見伍－五特色課程），均希望能從學生之語文能提升為前提，進行各種教學措施。經多次課發會之研討後，將歷年所進行之校本課程做一統整，重新以較為宏觀之角度思考並系統分析閱讀課程而完成「高峰閱讀學校本位課程計畫」（詳見附錄八），做為未來推動閱讀之工作依據。 在實施方面則是依據能力指標的劃分逐年實施閱讀教學，使一至六年級的校本閱讀課程能兼顧橫縱向的聯繫與銜接，另一方面為落實學校本位課程的具體實現，利用彈性節數，規劃每週一節實施特色課程，並將同學年之特色課程排在同一節課進行，方便教師進行協同教學及學年共同教學活動之實施。茲將校本課程建構模式詳述如下: 高峰國小校本課程建構模式 校本課程願景產出(? 閱讀定義(? 閱讀能力定義(? 閱讀能力目標( 閱讀能力架構圖( 閱讀能力指標( 撰寫校本課程 特色課程願景產出: 有鑑於提升孩子的競爭力是當前台灣教育的重大課題，而閱讀是一切教育的基礎，高峰團隊決定以提升孩子的閱讀能力作為校本課程的願景。 閱讀定義: 接下來再透過相關學理資料收集討論，確定高峰國小的閱讀定義為『閱讀是對書寫符號的辨識，個體以既有的知