二年下册语文教案-农安县进修学校首页.doc

全县同备一节课课时会课教案【第一版块第一课时 第（2、3）页】 课题 汉字家园（一）①第（2、3）页 课 型 新授课 研究主题 主备人/学校 周艳萍/师范附小 教材 简析 及 学情 分析 本课呈现的9个汉字富有特点，既有偏旁部首，又有图示，形象地体现了汉字的构成特征。每个汉字配有相应的偏旁或独体字与实物图组成的字理图，提示了识记字形、了解字义的重点。教学内容凸显浓厚的趣味性，体现出清晰、轻松和愉快的学习方式。 学生通过小学前三个学期的学习，已经掌握了一定的识记生字的方法和习惯，对事物的形象和引申的意义也有了初步的认知能力，所以在教学中以激发学生的学习兴趣入手，使汉字故事、图画、字形、字义有机结合，帮助学生记忆。 教学 目标 1.认识9个生字和一个部首，并且能正确、整洁、规范地书写。 2.初步了解字形和字义之间的联系。 3.了解汉字故事，对识记会意字产生浓厚的兴趣。 4.能结合图示与偏旁、部首相对照的方法识记“渔、突、灾、焚、贫、斩、涉、茁、闭、渔民、茁壮”等生字新词。 5.能以猜字游戏的形式，了解字形与字义之间的联系，同时正确书写生字词。 6.喜欢图示与偏旁、部首相结合的识字方法，并乐于在识记生字过程中，猜想、联系和交流自己的感受。 教学补改 适当增加几个生字扩充的常用词语，引导学生在小组内读一读，讲一讲大意，再以竞赛的形式读一读。要求读准、读熟，进行词语积累。 教师形象地多讲一些常用的汉字故事，激发兴趣，再让有能力的学生展示一下自己了解的汉字故事。 重点 难点 1.能结合图示与偏旁、部首相对照的方法识记“渔、突、灾、焚、贫、斩、涉、茁、闭、渔民、茁壮”等生字新词。 2.能以猜字游戏的形式，了解字形与字义之间的联系，同时正确书写生字词。 教法 学法 谈话法 教授法 讨论法 探究法 教学 资源 本课生字的字理图 生字卡片 教学过程： 第一课时 激发兴趣，简单引入。 同学们，以前我们学过许多有趣的汉字，今天老师和同学们一起再来学习一些这样的字，好吗？ 快看看，你能猜出这些是什么字吗？（出示9个生字的字理图） 二、自主探究，识记生字。 1.根据自己预习情况同桌间互教、互查。 【设计意图：检查同桌的预习情况，向同桌展示自己的预习成果，激发学生主动预习、学习生字的兴致。落实字音，利用认字表、写字表，同桌比赛认读生字，把预习、自学、学生间互相学习落到实处，充分发挥学生能量。】 2.汇报交流，教师恰当点拨，讲授。 【设计意图：了解字形和字义的联系，扩词，说句子，扩大积累，让学生在识字过程中掌握一定的识字、析义、运用的方法。】 渔：形声字。“氵”表示与水有关，在水中获得鲜美的鱼的过程即为“渔”。扩词：渔夫、渔翁、渔火、渔具、授人以鱼，不如授人以渔。 回忆相关故事，上学期读过的《伊索寓言》中有《渔夫和金鱼的故事》。 【设计意图：将生字与课外阅读结合起来，唤醒学生的阅读记忆，激发学生运用汉字阅读的兴趣。】 突：会意字，犬从洞穴中忽然窜出叫“突”。引申为急速地向前或向外冲。或与“凹”相对。 扩词：突然、突出、突围、突破、突如其来、突飞猛进。 涉：翘舌音，会意字，甲骨文中间是一条河，上下各有一只脚，意思是脚迈过河后，河流变做水，水的两旁。（出示“小河流”图片）请学生认识小河流，产生联想。（如果没有船，你怎样过小河呢？）步行过水，就是“涉”。（教师出示“步”的字卡与“小河流”图片拼成“涉”的字卡。）学生认读生字，教师讲解相关“跋山涉水”的故事，随机出示相关“涉江、跋山涉水”的卡片，再引导学生用多种方法识记生字“涉”——强调字音，组词。 扩词：涉足、干涉、涉及、涉世、涉险、跋山涉水。 灾：会意字，屋内着火必成灾。平舌音。 扩词：灾害、灾难、灾民、天灾人祸。 焚：原始社会时期，农业落后，实行刀耕火种，开垦田地时往往采取火烧山林的办法。甲骨文中的焚字，上面是“林”，下面是熊熊燃烧的火焰，又像一个人手持火把在引火烧林之形。所以，焚字的本义为火烧山林，引申为引火燃烧、烧毁等义。 扩词：焚烧、焚香、焚化、玩火自焚。 茁：（草木）发芽，也指植物旺盛生长。翘舌音。（出示两棵“小草”的图片）请学生认识小草，产生联想。（小草是怎