做中学科学教育研讨会的启示（陈中华）.ppt

四、“做中学”七年探索的启示 谢谢！ 程忠华 2008年10月28日 “做中学”科学教育研讨会的启示 在“全民科学素质行动计划纲要”的实施中，“做中学”项目列入了“未成年人科学素质行动”的工作内容。 “做中学”科学教育实验项目 2001年，我国教育部和科学技术协会共同倡导和推动了这项有重要意义的科学教育改革。 “做中学”科学教育实验项目发源于法国，它是在教师的指导、组织和支持下，以学生为中心，实现学生主动参与，动手动脑的探究式科学教育，它在5-12周岁儿童中实施。 “做中学”的基本原则 1．面向每一个儿童、尊重儿童间的差异。 我们的每一个孩子，不论他（她）是男孩还是女孩、有无残疾、家庭经济状况如何，不论他（她）是什么民族、住在什么地区，都应平等地受到良好的科学教育。我们尤其要关注边远、贫困地区的孩子们。 我们鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。 “做中学”的基本原则 2．为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。 3．教学案例应来源于生活，从周围取材。 4．引导儿童主动探究、亲历发现过程。 “做中学”的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程——提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。 5．教师是儿童学习科学的支持者和引导者。 “做中学”的基本原则 6．采用激励性评价。 “做中学”的评价要让每一个孩子都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的发展。 “做中学”不仅要注重孩子们探究活动的结果，更要重视探究的过程。我们要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流。 “做中学”的基本原则 7．科学工作者和教育工作者共同进行科学教育（法国专家强调：老师不是其他领域的专家，科学工作者同时也兼负对老师进行培训。但工作者绝对不应该代替老师的课堂组织）。 8．充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育。 9．通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作。（原教育部副部长韦钰为推广“做中学”，在通用和李嘉诚基金会的支持下建立了汉博中国少儿科学教育机构） 一、中国科学教育的改革与发展需要一个能实现教育界和科学界共同参与和通力合作的有效平台。 院士建议 关于大力推进和正确引导 基础教育阶段科学教育改革的建议 韦　钰 母国光 甘子钊 葛墨林 刘盛纲 彭堃墀　 严陆光 周立伟 周　恒 龙以明 李正名 叶善专 刘唐育 (2008年4月1日) 二、以严肃认真的科学态度实施教育改革；以持续的科学研究支撑教育改革 当学生的“前概念” 改变时，是知识结构的重构吗？ 这是教育上一个重要的问题，一直以来，在建构主义理论的解释中，认为学生概念变化时，学生持有的知识被重构了。但是，根据神经教育学的实验结果，即使在概念的改变发生的时候，学生仍然保留了他们原来的前概念，只不过新的知识抑制了他们原来的概念。说明了学生有些正确的科学概念的建立不是可以自发形成的，需要良好的教学策略。 三、运用新的信息技术和互联网技术 Neuroscience for kids WWW. 教育现代化的核心问题是教育学研究方法的变革； 在中国要实现这个变革必须依靠教育界与科学界的通力合作； 并应该从教师和志愿者的基础队伍的建设着手。 皮亚杰认为儿童生而具有某种认知结构，他们在儿童发展的过程中依次出现，这些认知能力的出现和环境刺激的关系不大，在预订的时间以前不会出现 皮亚杰明确提出教育是科学，并身体力行地组织了跨学科的研究梯队，用实证方法研究儿童的发展，并且富有远见地预言对儿童发展的研究会和生物学发生联系。他在1969年指出：“我确信，在生命和精神之间，或是说在生物和心理之间不存在边界。 1.?? 课程设计:由于儿童有效地学习要通过一定社会环境下的互动来实现,所以在课程设计中要强调学习者和学习任务之间的互动. 2.??? 学习指导:在成人适当地帮助下,儿童常常可以完成他独自无法完成的任务,所以要经常根据儿童的水平提供灵活的“脚手架”来帮助儿童,“脚手架”并不仅仅是为了产生直接的效果，更是为了慢慢地培养儿童未来独立解决问题的能力。 3.??? 评价：评价要考虑“最邻近发展区”的概念，即考虑儿童实际具有的发展水平和在帮助下可能获得的发展水平。两个儿童可能具有同样的发展水平，但在同样的帮助下，可能解决的问题水平不一样，评价时应考虑这个因素。 Vygotsky是前苏联的一位教育心理学家,他提出社会建构理论 做中学”项目继续作为国家科学教育改革的实验田，本身还有许许多多的问题需