儿童期社会.ppt

心理理論與應用 分組報告- 兒童期之社會情感 目錄 兒童期早期之社會性探討 兒童期早期之情感探討 兒童期中期之社會性探討 兒童期中期之情感探討 工作分配 兒童期早期之社會性探討(洪仲威 李韋環) 兒童早期(2~4歲) 又稱為學步期(toddlerhood) ，此生命階段的特徵是活動，不停說話、運動、幻想及思考。 此生命階段的另一特徵，就是學會限制和調節自身行動，在過程中學會考慮自己與別人的需要。 發展的任務 運動的精細化 從不穩定、費力、搖擺的步伐，轉變為優雅、連續、有效率的大步行走，並且學會奔跑與跳躍。 幻想遊戲 兒童在這一階段發展出符號思維的能力，能夠理解一個東西可以代表另一個東西。兒童學會辨認及使用符號與信號。 心理方面 此時是基本信任和不信任的心理衝突期，因為這期間孩子開始認識人了，當孩子哭或餓時，父母是否出現則是建立信任感的重要問題。 信任在人格中形成了希望這一品質，它起著增強自我的力量。具有信任感的兒童敢於希望，富於理想，具有強烈的未來定向。反之則不敢希望，時時擔憂自己的需要得不到滿足。 兒童期早期之情感探討(黃秀蓉) 恐懼 孩子怕些什麼，為什麼？ ˙兩歲到四歲間常有暫時性的恐懼，許多人怕動物，尤其是狗。 ˙六歲左右得孩子更可能害怕黑暗。 ˙隨著年齡漸長和無力感的消失，大部分恐懼將不復存在。 孩子在這個年紀變得如此容易害怕？ ˙原因可能來自於他們強烈的幻想世界─無法清楚分辨「假裝」和「現實」 。 一項研究中，發現百分七十五的幼稚園兒童和百分之五十的二年級生，會對鬼和怪物產生恐懼，相對之下，六年級生只有百分之五有此恐懼。 較大的兒童害怕不同的事情。十到十二歲的孩子，因瞭解因果關係，較害怕身體的傷害和危險，而四至六歲的孩子則會害怕「看起來很難看」的人。 有些恐懼常是來自於真實的危險─如被狗咬過，或來自真實事件，例如曾被車子撞到的孩子可能變得害怕過街。此年紀的兒童比起以前懂得更多、經驗也更多，們所知道的就是－有許多值得害怕的事。 恐懼的預防和解決 有些恐懼會消失，有些則會持續。 ˙父母接受恐懼為正常，要給予孩子信心，並鼓勵孩子表達出自己的情緒而不加以嘲笑或處罰。 ˙不要讓孩子逃避，因為逃避並不會移走恐懼的原因。 ˙在恐懼成為個人障礙之前，便要加以處理。可透過制約、仿效、和漸次曝露於所恐懼的物體前，也是對付恐懼的方式。(C. M. Murphy Bootzin,1973)。 攻擊 有些孩子會以攻擊來掩飾心中的恐懼。嬰兒並不會表現出真正─意圖傷害他人─的攻擊行為(aggressive behavior) 而兩歲半到三歲以後的孩子，則常出現打、踢、咬、扔沙子等行為，顯示攻擊的年紀已經來到。接下來的三年中，孩子常以言語表現攻擊(Maxccby,1980) 攻擊階段：上升與下降 工具式的攻擊(instrumental aggression) 以攻擊作為達到某種目標的工具。 例如：一個學步幼兒由另一個孩子手中粗魯地搶過玩具，他所想要的只是玩具，而非想傷害或支配他人。 在攻擊的早期階段，兒童常集中在他們想要的東西，對持有者做出威脅的姿態。 兩歲半到五歲之間，兒童的攻擊以爭奪玩物和空間的佔有為主，尤其是常在社會遊戲(social play)中出現。 隨著孩子經過兒童期早期、更能以字語表達時，攻擊的頻數、引發和持續的時間都會減少(Cummings, Iannotti, Zahn-Waxler,1989)。 然而兩歲時出現的個別差異卻有穩定持續下去的傾向，尤其是男孩。兩歲愛打人、愛搶玩具的男孩，五歲時的動作仍富攻擊性。 大多數孩子在六、七歲之後變得較少攻擊行為，因為此時同理心取代了自我中心觀。較能站在別人的立場，瞭解別人行為的原因，並能發展出與人相處的正面方式。 並不是所有小孩都能學會控制攻擊。有些會變得愈來愈具破壞性。有時更可能引起重大問題─因為攻擊使得大人和小孩都不喜歡他。 攻擊的導火線 雖然男性賀爾蒙被視為攻擊行為傾向下的一個潛在因素，而且起也解釋了男性比女性較多攻擊行為的原因，但社會學習理論家則提出其他因素，其中部份因素出現於缺乏有效親職的家庭中(Patterson, DeBaryshe, Pamsey,1989)。 出現在這類兒童早期生活中的攻擊導火線，包括對攻擊行為的酬賞、挫折、在現實生活或電視中模仿楷模。 增強 因攻擊而得到的酬賞，最明顯的一項便是得到自己想要的東西。 責罵和打屁股有時也會增強攻擊行為，因為孩子寧願得到負面的注意，也不願無人理會。 學前教師曾透過漠視攻擊行為以及籌賞合作行為，成功減少了三歲和四歲兒童所表現的攻擊行為(P. Brown Elliott, 19