单元主题设计.docVIP

《第四单元 内忧外患与中华民族的奋起》主题单元设计 主题单元标题 《第四单元 内忧外患与中华民族的奋起》 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中一年级 所需时间 5课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 岳麓版高中历史教材必修一《政治文明历程》中第四单元，内容包括第12课“鸦片战争”、第13课“太平天国运动”、第14课“从甲午战争到八国联军侵华战争” 第15课“辛亥革命” 第16课“五四爱国运动”五课，核心内容是列强侵华与中华民族的奋起，本主题单元不仅与上一单元“近代西方资本主义政体的建立”呼应，而且对下一单元第20课 “新民主主义革命与中国共产党” 学习奠定基础，因此就中观层面分析本专题的学习对学生形成近代史概念至关重要，是必修一学习的重点部分，起到承上启下的作用。 在本主题单元中，我把5篇课文重新组合成2个专题进行教学。专题一：列强侵华史。通过学习、讨论、探究第12课“鸦片战争”和第14课“从甲午战争到八国联军侵华战争”，掌握一般，认识其对的一般，认识其(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1、 过程与方法： 1、引导学生明白对于历史重大事件的学习是围绕着“背景（原因）+经过结果+影响”三部曲展开的，让学生学会和掌握学习历史的逻辑思维方法和归纳对比的学习方法。 2、引导学生对于不平等条约进行列表和纵向比较，让学生从中归纳和概括其危害性。 3、通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。通过探究历史事件的过程，掌握评价历史事件的方法 4、通过学生自主学习、小组讨论，师生合作探究，发现问题，解决问题。引导学生学会寻找资料、运用资料，探究历史问题，制作演示文稿，体验信息技术在历史课的应用。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要要求学生掌握列强发动四次大规模侵华战争的一般史实，认识其对，演示过程；小组讨论其对影响。 指导学生阅读学生讨论、展示掌握的一般史实，认识其作用了解； (在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 电脑及相关演示课件 常规资源 世界地图、历史地图册 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 主题资源包 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时 活动一：了解鸦片战争的背景 1、19世纪中期的世界和英国发展状况如何？当时的中国是什么情况 2、在正常的中英贸易中，英国处于什么地位？为什么？英国为什么选用“鸦片”这种商品来扭转中英贸易逆差？ 3、是不是林则徐领导的禁烟运动导致了鸦片战争的爆发？ 4、学生展示学习成果，教师点拨评价。 活动二：了解过程 1、多媒体演示:鸦片战争的经过,阅读教材归纳:鸦片战争结果,中国战败,被迫签定不平等条约这一内容主要通过教材,让学生自己总结条约的内容并分析条约的危害. 1、提出问题：? ①≤南京条约≥和≤天津条约≥≤北京条约≥的内容及作用？ ②两次鸦片战争开放的通商口岸在地域上有何不同？ ③为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和发展？ 2、小组讨论，合作探究。 3、小组展示，互相评价，教师点评。 第二课时 活动一：了解中日甲午战争 提出问题： （1）日本为什么要发动甲午中日战争？貌似强大的清政府为什么会在短短的时间内被一个弱小的日本所打败？这场战争对中国、对日本的影响各是什么？ （2）≤马关条约≥与≤南京条约≥相比有何异同？ 2、引导学生阅读教材，了解甲午中日战争的影响。 3、学生展示学习成果，教师点拨评价。 活动二：认识的≤辛丑条约≥影响 1、阅读主题资源，进行材料分析：归纳中国半殖民地半封建社会演进过程，有何教训启示？ 2、小组讨论，合作探究早期殖民扩张的影响。 3、小组展示，互相评价，教师点评。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 可评价的学习要素 1、两次鸦片战争战争的基本史实 评价方法：基础知识测试 评价指标：基础知识测试评价量规 2、两次鸦片战争对中国的影响 评价方法：现场评价 评价指标：观点正确，论据充分，史论结合，能自圆其说 专题二 专题二：：抗争与探索史——第13课“太平天国运动”、 第15课“辛亥革命”、 第16课“五四爱国运动” 所需课时 3课时 专题二概述 (