现代教学方法在高校教学中的合理应用.doc

现代教学方法在高校教学中的合理应用 宋艳琼 （广州航海高等专科学校 轮机系，广东 广州 510725） 摘 要：阐述从传统教学方法到现代教学方法的发展历程，分析现代教学方法存在的利弊，详细讨论在高校教学中如何选择合适的教学方法。 关键词：现代教学方法；多媒体教学；网络教学；传统教学方法 1、教学方法的发展过程 在 l9 世纪末、20 世纪初，教学主要靠书本、黑板和粉笔等传统教学方法。近五十年来，教育逐步迈向现代教学方法的新时代。我国现代教学方法从技术发展和教学特征来看，经历了以下四个阶段。a.视听教学以形象直观为基本教学原则，是由感性认识到理性认识的发展过程，如广播、幻灯、电影、录音、录像、电视等视听媒体或以形象的画面或以真实的声音直观地展示对象。b.计算机辅助教学即 CAI 是从 50 年代开始的，始终是围绕着计算机与学生之间的一系列对话展开的，以交互作用为基本教学原则。c.多媒体技术在 90 年代迅速发展，它继承了 CAI 的交互性优势，而且具备视听教学的直观性。教师利用多媒体技术可以把教学内容制作成课件，包括文字、图像、动画及声音，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式作为情境教学，提高了教学的效率。d.网络教学利用网络技术进行直观性教学，是指以网络为平台，对多种教学资源进行整合，创设“虚拟现实”的直观情境，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，帮助学生在概念和概念间建立联系，在理解的基础上建立抽象思维，自主地完成学习任务的教学模式。 2、现代教学方法的利弊 随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体教学在我国高校得到迅速发展和比较广泛的应用。它可以节省大量书写板书和悬挂教学挂图的时间，使教师能在有限的时间内向学生传递更丰富的教学信息；同时结合文字、图像、动画及声音等多媒体载体使得教学更生动，能够适当地加快了教学进度和拓宽了学生的知识面。但是在高校课堂教学中，如果一味使用多媒体来盲目地扩大信息量，就会导致学生印象不深，甚至学生思维跟不上课件的节奏，从而使他们产生“紧张、厌倦”的心理；如果单一地使用多媒体，学生要不停地盯住大屏幕，易疲劳厌倦，加上昏暗的教室环境，学生易打磕睡，最终影响教学效果。 基于网络的多媒体教学是当前发展最快的一个趋势，高校充分利用校园网络设施、建设网络教学平台、实现课程教学资源网络化。既有利于加快教学信息化建设、促进现代信息技术在教学中的应用，又是规范教学管理、推进优质教学资源共享、方便学生自主学习、全面提高多媒体教学质量的现实需要，推进高校课程网络化建设。目前在国内网络教学(特别是与多媒体结合式的)刚起步，国内几家重点大学正处于初级开发和使用阶段，所以存在一些问题：制作的网页、PowerPoint 课件，使用媒体单一、没有交互功能或者过度使用媒体资源，甚至加入与内容无关的图片、动画、音效或视频；版面布局不合理，色彩搭配不科学，页面元素凌乱随意，层次不清，分类混乱，大量内容拥挤在一起，显示效果差，难以形成视觉冲击，不能引起学习者的兴趣[1]。 3、在高校教学中如何选择合适的教学方法 3.1 多媒体教学和传统教学方法的互补结合 传统教学方法的板书过程交流是任何人机对话不可替代的，教师的传道、授业、解惑也不是通过机械的多媒体展示所能完成的，使得教师讲解的速度和学生们思考节拍相吻合，从而学生对知识点的掌握深刻[2]。传统教学方法的弊端也是显而易见的，教师在课堂上完全使用粉笔在黑板上板书，使得在有限的时间里信息量小、效率低，同时其视觉效果差。高校教学中应继承传统课堂面授教学的长处，如果在课堂中通过教师完全可以做到的，就完全没有必要使用多媒体。同时充分利用多媒体、网络等信息技术现代教学手段和教学设备呈现一些在传统教学中无法展示的内容，多媒体技术能够提供大量生动的动画、图片和声音，使原本枯燥抽象的内容变得生动和易于理解，增强学生的感性知识和视觉效果，提高学生的学习兴趣，适量地加大课堂教学信息量，增强学生学习主动性和自觉性。 3.2 明确教师的主导地位与学生的主体地位 教师的课堂讲解、必要的板书、肢体动作、面部表情以及与学生问答都是必不可少的，所以教师的主导和学生的主体地位不能忽视。不管教学形式（如多媒体课件）如何丰富多彩，它在教学过程中始终扮演的是一个教学工具而已，因此教学中仍然要明确教师的主导地位与突出学生为主体的地位，教师要做到注重教学内容而非教学形式，也要正确合理地驾驭各种教学形式，使之更好地服务于教学，取得更好的教学收益。 3.3 基于多媒体与网络的教学手段是现代教学的发展