现代教育观念与当前物理课程改革.doc

现代教育理念与当前物理教育改革 北京师范大学物理系 李春密 当今世界，科学技术突飞猛进，人类社会加快了由工业经济向知识经济迈进的步伐。人类的进步、社会的发展，国力的强弱越来越依赖于科学技术的发展及其恰当应用。提高国民素质，尤其是国民的科学素质，已成为世界各国的重要战略。 第一、课程目标的调整 传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变。 世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；变革对人才的培养模式，改进学生的学习方式，以便使现在的学生在未来社会具有竞争力；课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技必威体育精装版进展，满足学生多样化发展的需求。 学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题，单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识。 从国际科学教育的改革趋势看，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。 一、国外情况简介 1、美国的情况 自1957年前苏联第一颗人造地球卫星成功发射后，美国意识到自己科技霸主的地位受到了挑战，由此，全国上下都强烈呼吁教育改革。在该期间的改革措施中，最引人注目的是1958年的美国《国防教育法》，强调了教育与强大国防的密切关系。同时，美国著名教育家哈佛大学校长科南特出版的《科南特报告》（又名《今日美国中学》The American High School Today）强调了美国加强英语、社会研究、数学和自然科学教学的重要性。虽然该次改革有利于在课程内容方面吸收众多的必威体育精装版科研成果，但是课程内容过深，学生难以接受。 美国2061计划(Project 2061)是最具典型意义。2061计划研究小组于1989年发表了《面向全体美国人的科学》(Science For All Americans)研究报告，该报告认为教育的最高目标是为了使人们能够过一个实现自我和负责任的生活做准备。科学教育的目标是培养学生的理解能力，使其养成良好的思维习惯，并具有同情心，能够独立思考，敢于面对人生。 20世纪90年代美国的教育改革是20世纪80年代教育改革的深入和拓展，是面向21世纪的跨世纪的宏大工程，是紧密结合科技革命现实的需要和未来发展趋势的改革。此阶段的教育改革基本内容、措施和趋势，集中体现在布什总统签发的《美国2000年：教育战略》(America 2000:An Educational Stratagem)和克林顿总统签发的《2000年目标：美国教育法》(Goals 2000:Educate Act)两份纲领性文件中。科学教育不仅要适应现实的科技革命的需要，而且要适应21世纪科技发展的未来要求。科学教育的目的重在提高全民的科学素养和科技能力，而不是局限于培养尖端的科技人才。 2、加拿大：加拿大安大略省科学课程标准的培养目标明确规定：保证每个学生都具有一定的科学素养，每个学生都需理解基本的科学概念；发展科学探究所需要的技能、策略和思维习惯；将科学与技术、社会和环境相联系。 3、英国：在英国1999年颁布的课程标准中，强调促进学生在精神、道德、社会和文化方面的发展，强调培养学生的基本技能，如交流能力、收集处理数据的能力、应用信息技术的能力、自学能力以及问题解决能力等。科学教育的重点就是要培养学生通过他们自己的探究活动和对自然现象持续的兴趣和好奇心以及科学地解决问题的态度和能力。 4、韩国：在韩国的科学课程标准中，强调让学生通过理解科学事实、原理、规律和理论等，学会运用基本的科学方法，形成创造性地解决问题的能力。课程目标是使学生经历科学的探索过程，并将其应用于解决现实生活问题中；理解基本的科学知识并应用其解释自然现象；具有在科学方面的学习动机和兴趣，有积极学习科学的态度；能意识到科学对技术进步和社会发展的影响。 二、我国课程目标的调整 1952年12月，教育部发布了我国第一份中学物理教学大纲——《中学物理教学大纲（草案）》。1956年6月，教育部发布《中学物理教学大纲（修订草案）》。它是在1952年的基础上，以苏联1954年的新物理教学大纲为蓝本，结合我国实际修订成的。1963年5月印发了《全日制中学物理教学大纲（草案）》。大纲指出：要全面地讲授物理学的基础知识，并且要突出其中最重要的，还要适当介绍最重要的现代