班主任工作案例分析.doc

班主任工作案例分析 教育是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。教育艺术需要教育机智，教育的机智对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境，做出最合理的选择，采取最恰当的方法，收到良好的教育效果。有人说，班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上影响最大的主任。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作。我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。当好班主任最重要的是班级管理工作。班级管理是学校管理的组成部分，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理得如何，直接关系到整个学校的教育质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。在班级管理中，班主任管理方式是否得当是班级管理成败的关键。而班级的管理,却是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造性和艺术性。十余年来，我和学生一起成长，品尝着班主任工作的艰辛、欢乐和光荣。同时在实践新课程改革的过程中，怎样创造和谐、有序的精神家园？概言之，我们要审视与转换角色，做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。我主要从以下六个方面谈谈自己的粗浅看法。 一、引领工作的理念 —— 一切为了每一位学生的发展 二、经营班级文化，塑造班级的灵魂 三、开展主题教育，创建精神家园 四、走进孩子的心灵，促进心理健康发展 五、家校齐心，构建教育和谐 六、实施发展性评价，让“每一个学生”都是成功者 一、引领工作的理念 —— 一切为了每一位学生的发展 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是评价班主任工作的标尺。这一理念具体可分解为以下三个方面。 第一，学生的发展是班级工作的中心。 当“学生的发展”摆在中心位置的时候，班主任的管理行为也就应该从“权威”走向“以人为本”。在班级里，师生关系应该是平等的，人人都是参与者，人人都是管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳的选择。要打破“师道尊严”的影响，师生建立胡尊互爱的平等关系、教学相长的相互学习关系，在平等的基础上追越民主与科学。 第二，“每一位”都是主角，“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。新课程在强调 “每一位”的时候，它的关键词是“全面”。“全面”既是每个学生的发展，也是每个学生的“全面”发展。 全面发展，就是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展，具备现代人的基本素质。个性培养，就是尊重学生的个体差异，让每个学生都能最大可能的发展，是每个学生都能成功。 第三，以现实生活和社会实际为基础重视生活意义，重视生活意义和生命的价值引导。新时期的班主任应保卫学生的童年，让我们的教育日趋生态。生命教育，就是让老师和学生能认识生命的独特性、可贵性；体悟生命的价值与意义，珍爱生命，健康发展。 二、经营班级文化，塑造班级的灵魂 冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。 班级文化的建设，主要有以下几个方面。 1、物质文化建设 属于班级文化的硬件，是看得见，摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。 2、制度文化建设。 主要表现为班级规章制度。规章制度定的好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。 3、精神文化建设。 这是班级文化的核心内容。主要指在实践过程中，被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。 三、开展主题教育，创建精神家园 别林斯基说：“教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。”而班级教育的引领价值很大程度上是班主任用一系列的主题教育引导学生，将学生的认识水平和情感水平从一个层次引领到另一个层次，让学生的人格在不同的时期得到较为积极的发展。 （一）新课程背景下，设计班级主题教育，应该注意以下四个方面： 首先，应该体现鲜明的时代特色，做到与时俱进，与时共舞。用鲜活的事实丰富学生，用火热的互动激发学生，用鲜亮的生活