班会课的课堂形式的改革与探索.doc

班会课的课堂形式的改革与探索 摘要：班会课是学校实施德育的主阵地、主渠道，是班集体建设中必不可少的重要教育环节，具有实效性的主题班会，是对学生进行德育教化的重要形式和方法。成功的主题班会,会对学生的思想产生巨大的震撼和感染,更会对学生的行为产生深远的影响和教育，有助于促进学生的道德素质发展、责任意识和创新能力的培养。班会课的形式设计应坚持“三个紧扣”和“三个有利于”的原则。为了发挥班会课的功能，提高中职生的综合素质，我对班会课的课堂形式的创新进行了积极的改革与探索。 关键词：中职生 班会课 存在问题 形式设计 中职生心理的不稳定性,思想的复杂性的特点,决定了班会课的形式必须从学生的实际出发,动之以情,晓之以理,灵活多变。只有这样,才能收到一把钥匙开一把锁的效果 在我任班主任期间，经常使用不同形式的班会课。尽管工作忙，但还是学习一些教育学、心理学方面的知识；涉猎一些哲学、伦理道德，法制等方面的知识；努力拓宽自己的知识视野和思维视野；加强自身的组织能力和演说能力。所有这些，都极其有助于班主任的工作开展，当然也是班主任最优化地利用好班会课重要保证。 班级是学校德育的基本单位，班集体管理的好坏对整个学校的德育质量都具有重要影响；班会课是学校实施德育的主阵地、主渠道，是班集体建设中必不可少的重要教育环节，具有实效性的主题班会，是对学生进行德育教化的重要形式和方法。成功的主题班会,会对学生的思想产生巨大的震撼和感染,更会对学生的行为产生深远的影响和教育，有助于促进学生的道德素质发展、责任意识和创新能力的培养。因而生动活泼、形式多样的主题班会会提高学生的道德认识，形成良好班风的班集体乃至培养学生健康的人格素质都起到重要的作用。但目前在班会课的利用上还存在较大的问题。主要有如下的表现：??? 1、课无准备 无调查，随意乱说，甚至罗列班级不真实或错误现象，使教育效果南辕北辙。长此以往，势必使班主任威望下降，班级管理一盘散沙，导致学生思想不上进，产生极坏的影响。??? 2、课无主题??? 有些老师片面地认为不必每堂班会课都有主题，因此在上班会课时事先没有考虑主题和中心，进入课堂想到哪说到哪，东说西说，天花乱坠，导致课堂效率低下。我认为每堂课都必须有主题，这是极其重要的。??? 3、课型单一??? 目前的班会课主要的表现形式是：教师包揽，灌输说教。当然，这种形式准备简单，便于驾驭，操作简便，因此被普遍使用，但是效果是表面的、暂时的。我们应该看到，长期进行这样形式单一的教育教学，势必使学生情绪厌倦，思想产生惰性，甚至听觉迟钝；教师也感乏味，使学生逐渐淡漠对教师的崇敬感，教师说话的无分量。??? 4、教师自身素质 有的班主任有抵触情绪，有的认为三言两语学生就懂了，有的把班会课变成作业课，使班会课流于形式。因而班主任的思想认识；主观能动性；组织能力、演说能力等，都会影响班会课的教育教学效果。 班会课是一门课程，也是一门艺术。主题班会应从面向全体，形式新颖，突出主体，积累经验，反馈教育实效等方面加以构建，其注重以情感体验、宣传激励、展示个性、心理教育和明理解惑等活动内涵为教育特征，它的教学大纲是《中学德育大纲》。学校不同时期不同阶段都有其中心工作，班会课只有紧扣学校的中心工作和德育计划，才能有目的地根据实际确定班会课的内容和形式，才能使班级工作与学校工作协调一致，才能有效地完成学校的教育教学任务。学生的心理和思想是不断变化的，不同班级、不同专业的学生在不同时期，思想上存在的突出问题是不可能相同的。因此，班会课只有紧扣本班学生的思想现状，对症下药，有的放矢，才能收到明显的效果。 班会课的形式设计应坚持“三个紧扣”和“三个有利于”的原则。“三个紧扣”就是：班会课紧扣中学德育大纲；紧扣学校中心工作;紧扣德育工作计划；紧扣班级学生的思想现状。“三个有利于”就是：要有利于激发全班学生积极参与的热情；有利于学生的自我教育；有利于培养学生的组织能力和自制能力。 班会课还要有明确的目标。让学生通过参与活动开发智力和培养能力。因此，班主任千万不能以教育者自居，认为班会课就是我“讲”你“听”，把班会课上成“说教课”或“训话课”。好的班会课应该生动活泼，寓教于乐，不断创新，为学生所喜闻乐见的。为了发挥班会课的功能，提高中职生的综合素质，我对班会课的课堂形式的创新进行了积极的改革与探索： 1、竞选式 班主任接任一个新的班级工作，第一件事就是要建立班委会。按习惯做法，由班主任委派或提出候选人，然后由学生投票或举手表决。由于老师直接提名或委任，当选者未必有热情和才干，也未必符合“民意”。若改为竞选式，效果就不一样了。第一堂班会课我通常采用“竞选式”，先由有志当干部者当众作自我介绍，一展才华，然后由学生投票