班级管理的艺术和策略.doc

目 录 摘要 ………………………………………………………………………………………Ⅰ Abstract …………………………………………………………………………………Ⅱ 绪言 ………………………………………………………………………………………1 一、班级管理的概念界定 …………………………………………………………………1二、班级管理中存在的主要问题 …………………………………………………………1三、班级管理存在问题的原因分析………………………………………………… ……2 四、班级管理可采取的艺术和策略…………………………………………………………4参考文献………………………………………………………………………………………7 致 谢……………………………………………………………………………………………8 　 班级管理的艺术和策略 绪言 班级是组成学校的基本单位。班级管理优劣直接影响到学校的生存与发展。而班主任则是一个班级的指挥者和领路人，领跑着整个班级，指引着学生的未来。班主任的管理水平、工作能力直接影响着一个班级的学风、班风，影响着学生的学业成绩，甚至是学生的前途、事业。因此班主任工作任重而道远。 在实际工作中，班主任怎样领悟好教育教学的精神、优化班级管理、引导学生健康向上发展是至关重要的。在具体管理过程中要讲究管理的艺术和策略。经过多年的摸索探究，本人不断借鉴创新，不断反思总结，形成了一套有效的班级管理模式。 本文从四个方面对班级管理的艺术和策略进行分析探讨。 班级管理的概念界定 什么是班级管理？“班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。”① 本文试图运用相关的教育理论，并结合班主任工作的实际，对中学班级管理中因不注重管理艺术与策略而存在的问题及原因进行分析，并尝试提出解决问题的对策。 二、班级管理中存在的主要问题 (一)班级管理目标不明确，主观性太强 在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。 ?（二）注重常规管理，忽视能力培养 ?当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。 （三）注重学习成绩，忽视学习指导 班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。 （四）片面追求班主任工作权威性 大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性，主动性，积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。 （五）班主任工作方法简单、粗暴 班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。 班主任教育方法以批评教育惩罚为主。在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对