生命是宝贵的教学设计.doc

《生命是宝贵的》教学课例 一、教材分析 《生命是宝贵的》是第一单元《珍爱宝贵的生命》中的第一个主题。课文以珍爱我们自己的生命，学会保护自己为重点，并将为他人的生命献出自己的爱心作为延展。 二、教学目标 1、通过探寻生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己； 2、懂得要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。 三、教学重点 在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。 四、教学难点 认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。 五、学情分析 《生命是宝贵的》以探索生命的历程为线索，其中婴儿出生前后这一段时光，是学生记忆和认知的盲区，这给教师提出了很大的挑战。如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福，家人细致呵护小生命的苦心与快乐；如何引领十一、二岁的学生在感悟生命不易的同时，又能感受到生命美好，都有待教师在教学设计上去思考与突破！ 六、活动准备 1、课前组织学生对家人进行调查采访； 2、收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品； 七、课时安排 3课时 八、活动设计 第一课时 一、情境导入，揭示课题 师：传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的，那我们的生命又是怎样孕育开始的呢？你们想知道吗？（板书：孕育） （播放课件） 师：瞧，生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小，来咱们比一比（师生用手比划）。像绿豆那么大，到九个月的时候有30多厘米（师生用手比划30多厘米的大小）；从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿，这段过程怎么样？ 生1：真是神奇！ 生2：太伟大了！ [设计意图]：从孩子们熟悉的情境导入、自然流畅，通过数字说明，让学生体验生命的神奇。为亲子交流做铺垫。 二、深入探索，感悟体验 师：我们对生命由衷的赞叹与欣赏。对于生命的孕育，我们的家人也有终生难忘的体会，课前我们开展了采访家人的活动，你了解到了什么？（小组交流）。 （出示课件，小组交流）妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受，家人又是怎么做的？ 1、妈妈的吃 生1：我妈妈刚怀我的时候总是恶心反胃，吃什么吐什么。 生2：我妈妈也是这样，甚至闻到油味就想吐，什么都吃不下。 师：你们有没有生病呕吐的经历？（许多学生举起手）那是什么滋味？ 生3：呕吐的滋味很难受，有的时候连黄胆汁都吐出来了。 师：妈妈怀孕初期，这样难受的状况有的要持续两三个月呢! (学生的表情仿佛体验到了那种难受)说到妈妈的吃，你还了解到什么？ 生1：我妈妈怀我时很喜欢吃酸的，而且要吃热的，不能吃冷的。 生2：我妈妈原来吃东西吃得很快，怀了我以后吃东西都是细嚼慢咽的。 师：因为怀着宝宝，妈妈吃得小心翼翼。 生3：我妈妈原来不喜欢吃水果，可怀了我以后吃了特别多的水果，因为多吃水果对我的成长有好处。 生4：我妈妈原来最喜欢吃辣的，但是怀了我以后她就不吃辣的了。 师：瞧，只要是能给宝宝带来营养的食物，妈妈即使不喜欢吃也要坚持吃；只要是对宝宝不好的食物，妈妈即使特别喜欢吃也要少吃或是不吃。 （出示图片：寄生植物） 师：这时的我们在妈妈肚子里，就像这棵寄生植物一样，是靠妈妈的血液来吸收营养和氧气，品尝的可是妈妈用生命酿造的营养大餐啊！ [设计意图]：品德与社会立足于学生的生活，对于学生采访收集到的信息，老师要巧妙引导，帮助学生深入感受生命孕育的不易。 2、妈妈的行 师：生活中，你还了解到妈妈是怎样小心翼翼地保护肚子里的宝宝的？ 生1：我妈妈原来很喜欢热闹，可怀了我以后，她很少去人多的地方，即使去也是护着肚子，十分小心。 师：学学看，妈妈怎么护着肚子走路的？（生一只手抱着肚子，另一只手撑着腰，缓步行走） 师：瞧，妈妈走路多谨慎小心啊！ 生 2：我妈妈原来上班都是骑自行车，后来怀孕了，上班就只能靠步行，还不能穿高跟鞋！ 生3：我听妈妈说，生活中像上厕所、上下楼梯、穿鞋等等这些本来很简单的事情，随着我在妈妈肚子里一天天的长大，妈妈做起来都很不方便了。 3、妈妈的肚子 师：你了解得很细致，的确是这样。今天上课前，我请刘洁同学帮了我一个忙，我在刘洁肚子上绑了一个米袋，这个米袋有大概五斤，相当于妈妈怀孕五个月时身体所承受的重量。 （采访刘洁）：你绑这个米袋已经有差不多半个小时了，能说说你身体上有什么感觉吗？ 刘洁：刚开始没有觉得怎么样，可时间一长，我的腰感觉很累很酸，背也挺不直了，而且我活动的时候也不能很自如，总怕把米袋撞破了。 师：辛苦你了，谢谢你！刚才只是一个小小的体验，妈妈怀孕十个月，肚子越来越大，承受的重量也