生态系统中的能量流动和物种循环(教案设计).doc

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 第二节 生态系统中的能量流动和物种循环(教案设计) 一、教案背景 1、面向学生： 初中二年级(八年级)。 2、教材版本：苏教版。 3、学科：生物。 4、课时安排：1课时。 5、学生课前准备： (1)课前预习教材91页～92页。 (2)完成《学练案》的【学习过程】。 二、教学课题： 1、知识目标：1)生态系统的概念生态系统物质循环的概念。2、能力目标： 学会分析生态系统中碳循环的方法。2)初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。发展学生推理、联想和思维迁移能力。3、情感目标：1)通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。　2)通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。 本节内容“生态系统中的能量流动和物种循环”与生态系统的组成成分以及食物链和食物网相互联系、密切相关。生态系统中的能量流动是沿着食物链进行传递和流动；在能量流动过程中伴随着物质循环。 本节主要包括“能量流动”和“物种循环”两个方面的知识点。关于“能量流动”，教材首先明确了能量流动的起点是绿色植物固定太阳能，并引出了营养级的概念。即：第一营养级（生产者），第二营养级（初级消费者），第三营养级（次级消费者），第四营养级（三级消费者），以此类推。同时以“草→兔→狼”这一食物链为例，阐述能量流动的特点。关于“物质循环”，教材主要讨论了碳循环的过程。通过学生讨论，完成图片上方框的填写，归纳出碳循环的形式以及具体过程。 学生在熟识了生态系统的组成和结构之后，接着了解生态系统中的能量流动和物质循环，才能全面了解生态系统。有了植物在生态系统中的作用这个知识，又能激发学生对植物的情感。本节课知识点的理论性、知识性强通过一些浅显的例子，采用深入浅出的方式完成教学任务。1)碳循环的过程。。能量流动和物质循环的关系。1、指导学生预习。提示学生课前预习教材，初步理解营养级的概念、能量流动的起点和特点以及碳循环的形式、过程。 2、指导学生联想。教学中结合动画资料，通过举一反三的口头诱导，激发学生围绕食 物链展开丰富的联想，说出一些食物链中的各种食物所处的营养级，根据能量流动的特点说出食物链中的营养级一般不超过六个的原因。结合教材中的碳循环示意图，通过教师的深入浅出的问题激发学生围绕图片展开丰富的联想，说出碳循环的具体过程。 3、指导学生识图。本节知识的考查往往与生态系统的组成、食物链和食物网结合在一起，大多以图解的形式出现。因此，在教学中要注重兼收并蓄地培养学生的逻辑思维和形象思维结合“一个草原生态系统”的简图，指导学生分析各消费者级别和营养级别，进而说出能量流动的起点、特点以及碳循环的形式和过程。 四、教、学方法 1、教法： 以导学提纲为载体，交互式白板为平台，通过学生小组合作探究、、交流、讨论，说出营养级的概念、能量流动的起点和特点以及物质循环的形式和过程。 2、学法： 阅读、观察思考、活动探究、小组讨论、归纳总结 五、教学过程 (一)引入新课： 【讲述】前面我们共同探讨了生态系统的组成，请大家回顾一下，思考四个问题。 【提问】生态系统的成分包括哪两个部分？ 学生1回答：生物成分和非生物成分。 【提问】生物成分包括哪三个部分，分别扮演什么成分？ 学生2回答：植物、动物、细菌和真菌；分别扮演生产者、消费者和分解者。 【提问】什么是食物链？食物链总是从什么生物开始？ 学生3回答：动、植物之间通过取食关系而互相联系就形成食物链；食物链总是从绿色植物开始。 【出示】草原生态系统以及草、兔、狼的图片。 【百度有哪些信誉好的足球投注网站】/i?ct=201326592cl=2lm=-1st=-1tn=baiduimage istype=2fm=indexpv=z=0word=%B2%DD%D4%AD%C9%FA%CC%AC%CF%B5%CD%B3s=0#pn=489。 【提问】它们之间存在什么关系？ 学生4回答：它们之间存在取食和被取食的关系(草被兔吃，兔被狼吃)。 【提问】你能用箭头把它们之间的取食关系表示出来吗，怎么表示？ 【讲述】请一个同学上来画。 学生5用直线工具在白板上画出它们之间的取食关系。 【擦出显示】请写出该草原生态系统一条食物链。 学生6用电子笔在白板上进行书写。 【出示】草→兔→狼。 【提问】兔为什么要吃草？狼为什么要吃兔？兔肚里的草以及狼肚里的兔将如何变化？ 【讲述】这就是第二节生态系统中的能量流动物质循环所要探讨的问题。 【板书】课题—第二节生态系统中的能量流动物质循环。 （二）生态系统中的能量流动 【提问】草、兔、狼在生态系统中分别扮演什么角色？ 学生6回答：生产者、消费者。 【讲述】对，草扮