生态系统教学案例.doc

第四节 生态系统 课程标准： 说出生态系统的组成。 列举不同的生态系统。 描述生态系统中的食物链和食物网。 初步了解生态系统的基本功能。 解释某些有害物质会通过食物链不断积累 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点： ①生态系统的组成。 ②食物链和食物网。 ③某些有害物质会通过食物链不断积累。 ⑤增强爱护生物、保护生物的情感。 教学过程： 教师提问： 你是独立存在的吗？（学生否定） 你与周围的环境有联系吗？（学生肯定） 教师讲述： 当我们认识到自己与周围的事物不断发生着联系时，我们就已经身在系统当中了。 我们的班级是系统，城市的下水道有系统，电力有系统。。。系统从小到大，最后构成了整个社会系统。 我们身边的环境也是有系统的，这就是生态系统。 教师展示图片：（介绍各种生态系统） 教师讲述： 图片展示了许多生态系统，让我们从生态系统的组成了解什么是生态系统吧。 学生讨论 讨论并分析生态系统的组成：生态系统由生物和环境共同组成。 教师讲解： 一个生物————生物个体。 许多同种生物，群体性生活在一起——————生物种群。 许多不同种生物种群，紧密联系的生活在一个共同环境中，它们的总和——————生物群落。 许多生物群落与其生活的环境一起，共同构成的整体——————————————生态系统。 教师板书总结： 生态系统（ecosystem）定义：由生物群落与无机环境构成的统一整体。 生态系统的组成：生物部分和非生物部分。 学生完成学案：练习1 1、以下属于生态系统的是： A、一只羊 B、一窝蚂蚁 C、一片池塘 D、集贸市场里关在笼子里的一群鸡和鸭 2、判断： 在一草丛中，生活着蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓等动物，这些生物共同构成一个生态系统。（ ） 教师讲解： 教师讲述： 通过学习，我们已经了解到，生态系统的范围可大可小，相互交错，那么最大的生态系统是？ 学生讨论并作答： 生物圈（生物圈内包含地球上所有的生物群落，包含了地球上所有生物群落生活的环境，且生物和环境之间共同构成了整体，所以生物圈是最大的生态系统） 教师播放视频：《生态系统的概念和类型》 教师引导： 作为一个系统，由生物部分和非生物部分组成的生态系统是怎样维系的？（怎样保持联系的） 教师举例分析： 如一片草原，在这片空间里，存在的事物有：。。。。。。。。。。。。。。。 学生作答，教师补充提示： 最终幻灯展示完整（学生可能会忽略掉光，水等） 教师提问： 作为一个生态系统，其中各事物之间有联系么？能用直观简便的图示表示所有事物间的联系吗？ 学生小组讨论并作图：图示。。。。。。。。。。。。 教师提问： 通过大家讨论，在同学们完成的图示中，请大家把生态系统的两部分组成标示区分。 学生区分： （水、光、土壤、岩石。。。。非生物部分；草、昆虫、食虫鸟、兔、狼、蛇、鹰。。。。生物部分） 教师提问： 在图中，非生物部分的作用是？ 学生作答： 提供生物部分所需的物质、能量、和生活空间 教师继续提问： 在生物部分中所有生物的作用都相同吗？ 学生作答： 不同（动植物的作用不同） 教师解答： 对，生物部分中，各类型的生物在生态系统中发挥的作用是不同的，生物部分根据其作用可以分为————生产者，消费者，分解者。 教师播放视频：《生态系统的组成和结构》生产者、消费者、分解者 教师板书总结： 生态系统中生物部分的结构 生产者（能自行制造有机物）——————主要由可以进行光合作用的绿色植物组成（少量由可以进行光合作用的动物以及能进行光合作用的细菌组成，自然界中部分可以进行硝化作用和硫化作用的细菌也能作为生产者） 消费者（不能自行制造有机物）——————主要由动物组成，能消费生产者制造的有机物。 分解者——————————主要由细菌及真菌组成（自然界中部分腐食动物在一定程度上也充当了分解者） 教师提问： 其中反映生物间吃与被吃关系的是哪些部分呢？ 学生作答： 消费者吃生产者。 教师讲述： 通过吃与被吃的关系，我们可以看到生产者制造的有机物被消费者消费，层层传递，直至最终的消费者，当我们用图示将消费者与生产者联系起来时，就形成了一条条的食物链。 教师板书： 生物通过一系列吃与被吃的关系紧密联系，这种生物之间以食物营养关系彼此联系的序列，在生态学上被称为食物链。 教师介绍并引导学生了解营养级： 食物链上凡属同一级环节上的所有生物种称为一个营养级。 教师提问： 请同学们试着从图中把食物链部分独立出来，有多少条食物链？ 学生尝试： 教师讲解： 在一个生态系统中，食物链不包括非生物部分和分解者，食物链以生产者为起始，以该生态系统中出现的最高级消费者为终止。 教师播放视频：《食物