生态系统教案.doc

《生态系统教 伴随着新课程标准的实施，生物课改进行的如火如荼。“全面推进素质教育，学习对生活有用的生物，学习对终身发展有用的生物”是指导我们生物教师备好每一节课的基本理念。“改变学生的学习方式，让学生自主学习，构建开放式生物课程，构建基于现代信息技术的生物课程”是对我们每一位生物教师提出的新课题、新标准。信息技术与学科教学整合的相关理论：“教师设计一系列可以引发学生进行深层次思考的问题，让学生利用网络环境自主学习，小组合作，最终解决问题，展示成果”，是重要的理论依据。要培养创造性人才，教师应首先具有创造性。基于以上理念，我在“生态系统”这一节的教学设计上，努力打破传统教学模式的束缚，尝试一种基于网络环境下的教学改革。 “生态系统”是人教版生物学教材七年级上册第一单元第二章生物圈是所有生物的家第四节的内容。本章的内容是从宏观上研究生物与环境所形成的统一整体，描述生态系统中的食物链和食物网，并且认识到生态系统的自动调节能力是有限的。 二、学习者特征分析 1、学生分析 优势：学生的好奇心很强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围。 弱势：个别学生可能不会自始至终围绕教师设置的各个环节走，课堂上注意力容易转移。 2、教学方式手段技术分析 本节课的教学方式是：教师设计一系列可以引发学生进行深层次思考的问题，让学生利用网络环境自主学习，小组合作，最终解决问题，展示成果。本节课的学习主要是依托于教师设计制作的“生态系统”教学网站，信息量非常丰富，有相关图片、文字、flash课件、视频等内容，学生在网络教室通过登陆网站，在教师的引导下自主查询相关信息，探究相关问题。网站信息量很大，但并不要求学生在课上浏览所有的内容，为学生课外拓展留有广阔的空间。 三、教学策略的选择与活动设计 知识目标： 1 2、通过讨论交流，理解生态系统的概念。 3、通过自主学习，描述食物链和食物网。 4、通过进一步探究，认识到生态系统的自动调节能力是有限的。 能力目标： 1 2、通过网络教学，提高学生的信息素养。 情感态度目标： 1、通过对生态系统知识的学习，使学生深刻理解科学与社会的关系，逐步形成人与自然和谐发展的观点，提高环境保护意识。 2、通过小组讨论，培养学生的合作意识和协作精神。 3、通过课外拓展，培养创新精神。 四、教学过程设计 教学环节 教师活动 设计意图 引入 进入“生态系统”教学网站的首页山水、草木、的，伴着优美的轻音乐。教师讲述：当你漫步在大自然中时，你会看到树木、花草和草丛中的小动物。你知道吗？这些生物及它们生存的环境构成了一个生态系统。 创设情境，使学生感受到我们生活的环境是多么美丽、和谐，从而产生热爱自然、珍爱生命的情感。影片形象生动，学生喜闻乐见，关注度高，激发学生的学习热情。 一、生态系统的概念 提出问题：什么是生态系统？生态系统的概念：在一定区域内，生物与环境共同组成的统一整体。 培养学生的合作意识和协作精神。 二、生态系统的组成成分 提出问题：生态系统由哪些成分组成？ 请同学们Flash课件池塘里的生命，并按上面的提示语分别把鱼用鼠标放在合适的位置。 （课件内容：点击进入后，首先出现池塘和太阳的画面，随即出现文字：这里有阳光、空气、水分，它们都是没有生命的物质，叫非生物因素。然后分别出现鱼、、水草，学生拖动鼠标把它们分别放进水里后，出现相关文字，如：生产者、消费者等。最后出现分解者：细菌、真菌。） 分步演示水族箱： 第一步：只有水的水族箱。 问：是不是一个生态系统?为什么? 第二步：在有水的水族箱中放入一条鱼。 问：是不是一个生态系统?为什么? 第三步：在有水有鱼的水族箱中放入水草。 ? 回答：不是，没有生物因素。 ?回答：不是，没有生产者。 ? 回答：， 三、食物链和食物网 提出问题：生态系统中生产者和消费者之间的关系是怎样的呢？ 当消费者吃了生产者以后，生产者具有的物质和能量也就进入了消费者体内。 浏览相关页面，独立寻找答案。 培养学生自主学习能力。使学生在一定时间里获得更多的信息。 植物→昆虫→食虫鸟→鹰 四、生态系统具有一定的调节能力 选择一：观看影片：生态系统平衡。 选择二：在食物网中，如果某种动物的数量大量减少（以蛇为例），其他动物（例如猫头鹰）的数量会有什么变化呢？ 通过对食物网中生物数量变化的分析，理解生态系统具有一定的调节能力。 通过欣赏视频、flash操作，明确生态系统平衡与自动调节和人类影响有密切关系。增强学生的探究能力。 五、课内课外 点击进入“课内课外”页面，包含课后练习、课内知识、课外链接、留言板四个交互按钮，分别是课后习题的自助练习、课内知识的拓展、课外知识的延伸和flash留言板。 使学生在浏览页面、巩固知识、开拓视野