生本教育交流材料.doc

生本教育交流材料 现在我就结合郭建芳老师的课以及刚才的地理录像课谈一下自己对生本教育的几点浅显的认识跟各位老师一起交流一下： 我觉得我们去看一节课时要抱着辩证的心态，任何一堂课都不可能是完美的，都会存在很多值得改进和商榷的地方，我们看一堂课要看它的主流，应该重点看这堂课的优点，看哪些方面值得自己去借鉴，值得自己去吸收。从不同的课堂中不断吸取别人的优点，自己的课堂才能够不断地得到改进和充实。 郭建芳老师的这节课我觉得前置性作业安排的非常充分，郭老师和学生均在课前都做了大量的预习和准备工作，为课堂教学奠定了良好的基础。基本上将“生本教育”的理念贯穿到了课堂设计的各个具体的环节，在培养学生自主性、能动性等方面，都有很好的探索。注重了学生综合能力的培养，课堂内容贴近生活实际，知识涉及丰富，注重了学生团结、合作意识的养成。但由于我们学校生本教育也还刚刚起步，处在初步探索实验的阶段，老师在课堂实际操作过程中，经验还很不足，方法不多也欠灵活。在一些知识的处理上还是缩手缩脚，存在不敢放手给学生的问题。学生对生本教育课堂还很不适应，因此在展示讲解，以及回答问题上都还很是放不开。效果不是太理想。 地理“极地”一节的录像课对“生本教育”的理念体现的非常充分，整个课堂充满了活力，教学形式多样并且生动活泼，学生的讲解风趣幽默，有很强的感染力，互动性很强，确实把学习的主体由老师转向了学生，真正做到了“以学生为主”，很好的激发了学生的天性和潜能，从而使学生积极、快乐、高质、高效地学习，体现了让每一个学生得到发展、让每一个学生走向成功的思想。并且整个教学过程充满了关爱，气氛和谐温馨。整个课堂不再只是教师授课的地方，把课堂真正变成了学生们展示自己、互相交流的平台。 生本教育作为一种理念，其实现形式可以不拘一格，因此需要我们积极地实践和探索。我个人认为物理课堂中实施生本教育主要存在以下几个特点： 第一，生本教育特别注重课堂设计。“生本教育”体现的是以人为本的思想，与传统的教学模式差别很大，看似老师讲的少了，实际要付出的努力比以前要多的多。“生本教育”的落实，必须特别强调课堂的设计，老师必须改变以往的教学思维，结合课本内容，想方设法设计教学环节，在课件设计，教学过程中充分发挥学生自我学习、开动脑筋的能力，建立以学生为本的教育教学模式。生本教育课堂中把权力下放给学生，把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着老师的无所作为，而是向教师提出了更高的要求。由此可见，教师在课堂上的主导地位显得尤为重要。教师要想上好一节课，课前课后不仅仅是简单的写教案、熟悉教材、查阅资料，同时还要了解班内学生的状况，预测可能出现的问题，对每一个环节，应如何引导都要做好充分的准备。对题目的难易程度，题量大小在备课时要全面考虑，通过集体备课，结合自己学生的特点，合理安排上课。在课堂上设置的问题不应贪多，要有代表性、典型性，能涵盖本节应掌握的各个知识点。 第二，生本教育课堂一定要安排好前置性作用。生本教育课堂强调课前的充分准备和学生的提前预习，以便课堂教学更有成果。老师必须要在课前完成课堂设计，将需要学生提前预习的内容进行提前安排，在上节课的末尾安排下一节课的预习和准备内容，使学生有针对性的进行预习，准备讨论问题或课堂展示。课前老师还要有重点的对学生的预习准备工作进行指导，使学生逐步适应“生本教育”的教学模式。 第三，“生本教育”要充分调动学生的积极性。“生本教育的优势即体现在以学为本，充分调动学生的积极性上。因此，在课堂设计、课堂教学过程中都要将调动学生积极性作为出发点和落脚点，紧密结合学生的兴趣点，设计交流、展示等教学方法，让学生学会自学、自问、自答，学生在预习过程中已经掌握的课堂上不再讲解，掌握不了的，在课堂上先小组内讨论解决，解决不了的可以请其它小组帮忙。最后由老师讲解并巩固练习。这就要求老师在课堂上，要敢于“放手”给学生。在生本教育的今天，要发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以纠正。在实验探究或知识的探究中，不但要敢于放手学生，而且在例题讲解或习题讲解中都可以放开给学生。针对一个知识点教师先讲解一两个典型的例题，教给学生分析问题的方法，也就是说“授之以渔”的效应，学生会了思考，学会怎样分析问题，解一则全通，同类形的题目就能自行解决。这样在学习过程中，使得学生在参与中体验学习的乐趣，总结学习的方法，获取好的学习效果。 第四，要恰当创设教学情景，激发学生的探究兴趣。浓厚的探究兴趣是以生为本的物理教学成功的关键。课