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生活世界论文：基于生活世界理念的生成性教学研究 【中文摘要】生成性教学已成为一个热门话题,许多研究者和教师都对其倾注了很大精力,也确实取得了一些值得赞许的成果,但是,生成性教学的研究中也存在些许问题。通过收集和整理相关资料可以发现,在基础教育改革提出“教学回归生活世界”、“以生为本”等口号后,关于生成性教学的研究积聚增多,但很少有研究者把生成性教学与生活世界联系起来研究,而这两者之间又确实存在某种联系。鉴于此,我尝试从生活世界理念来认识生成性教学。本文基于生活世界理念来探讨生成性教学的内涵,认为教学活动首先是一种特殊的生活过程,生活世界是生成性教学的生成之域。生成性教学应以“生活世界理念”为理论基础来运行,无论是个体知识的生成还是教学活动的生成,都不能脱离教师和学生真实的生活世界,教师在教学活动中应该充分利用和开发学生个体的生活经验,尊重学生的生命体验,让课堂教学充满生命活力,展现学生自身的生命价值,并积极鼓励学生拓展自己的生活空间,来丰富自身生活经验。由此可见,生成性教学具有追求生活价值的诉求,这种诉求体现在:在生成性教学中培养学生的生活创造力、使学生获得生活智慧、促进师生的生活和谐,让学生在教学生活中体验生活幸福,并能够积极的筹划未来生活。从生活世界理念的角度来审视生成性教学活动,可发现其中存在着一些问题:教学的虚假生成、教学的低效生成和教学的茧式生成。这些问题的存在,从根本上说都是生成性教学活动脱离了师生的生活世界造成的。生成性教学活动不重视个体生活经验的利用和开发,容易造成教学的“虚假生成”;不尊重学生的生命体验和生命价值的展现,容易使教学的生命意义缺失,出现“低效生成”,甚至无效生成;生成性教学活动不能拓展学生生活空间,学生生活视野狭窄,其生活经验不够充足,容易使教学生成陷入“茧式生成”的误区。鉴于生成性教学脱离生活世界带来的问题,并针对生成性教学的“虚假生成”、“低效生成”、“茧式生成”的问题,提出了解决策略:开发利用个体生活经验,贯通“书本世界”与“生活世界”,促进教学“真生成”;尊重个体生命体验,促进个体生命价值的实现,来实现教学“有效生成”;不断拓展个体生活空间,开发和利用生活中的有效生成性资源,促进教学的“开放生成”,最终使生成性教学建立在生活世界理念基础之上,能够真真正正地开展和实施,促进教育、教学的发展。 【英文摘要】Generative teaching has become a hot topic, many researchers and teachers a lot of effort to its celebrated, also does have some laudable results, however, generative teaching study also exists some problem. Through the collection and organize related material can be found in the basic education reform proposed “teaching return to the world of life”, “with birth after the slogans such as” about generative teaching research accumulation are increasing, but seldom researchers put generative teaching and life world, and this link between do exist some connection again. In view of this, I tried to get away from the life world philosophy to know generative teaching.In “teaching return to the world of life” slogan put forward, people after the attention is opposite emergent instruction, visible, people more and more in the subconscious will also generative teaching and life world philosophy have intention to not intentional of connected.Based on the life world philosophy to discuss the connotation of