生活化的综合实践教育更有活力.doc

生活化的综合实践教育更有活力 ? [摘要]联合国教科文组织早在1996年发表的《学习——蕴藏宝藏》中提出了教育的四大要点：学会相处、学会做事、学会求知、学会发展。作为一门实践性很强的综合实践课，它在实施全面素质教育中发挥独特魅力与作用。然而，目前的综合实践活动教育存在着这样的问题：教育过程重“教”轻“学”的现象。特别在国际竞争日趋激烈的一个信息时代,需要呼唤着具有现代生活能力、现代交往合作能力、现代竞争、消费意识的社会公民。因此综合实践应以生活中的问题为研究对象，以实际生活和社会资源为依托，通过实践活动，塑造学生完美的人格，培养学生积极、乐观、向上的精神，让学生的知识、情感、意志、行为等方面得到和谐的发展。 ? [关键词]生活化 综合实践活动教育 活力 ? 著名教育家陶行知先生说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活的需要而教育。”由此可见，生活就是学习，学习就是生活。综合实践活动课程是基于学生的现实生活和直接体验，密切联系学生和生活，在实践操作中自主完成对知识的综合运用和科学实践，发现新知识的课程。它强调受教育者的主体地位，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，在实践中发展个性品质。 一、教学内容生活化 在我国基础教育新一轮课程改革中，综合实践活动课程以其全新的课程理念和实施方式，冲击和改变着人们传统的教学观念。综合实践活动课程注重培养学生的社会适应能力、社会实践能力、社会参与意识以及社会责任感的培养，培养学生学以致用、服务社会的意识。因此综合实践活动课中应遵守一下原则。 1．引导学生从生活中选题探究。 综合实践活动的内容一般由学校、教师和学生根据学校的实际情况确定，在确定活动主题时要充分尊重学生的兴趣、爱好和特长，善于引导学生从日常生活中选取研究课题或问题。如我校学生每次上学和放学时，校门口都停放着很多机动、电瓶的三轮车。让学生进出校门带来不便，并且机动三轮车对环境产生很大污染，对乘坐人员也很不安全，我校学生对此很着急，便主动提出向我提出对我镇机动三轮车利与弊的综合实践活动。通过和班级中其他同学的商议，我们确定活动主题为对我镇机动三轮车调查与思考。由于该课题的兴趣源于生活现象，而学生又从生活中发现了问题，有了兴趣作牵引，有了问题作目标，再加上老师给予的方案指导和社会中相关人员的帮助，所以同学们做综合实践活动自然就“水到渠成”。 2、在综合实践活动中建立自主探究性的学习模式。 自主探究性的学习模式是目前我国教育界倡导的主要学习模式之一，自主探究性学习模式给学生创建了一个崭新的学习空间，与以前的“填鸭式”学习、“应试式”学习模式不仅在方法上明显不同，而且在效果上也有显著差异——老式的学习方法让学生容易让学生在学生中感到疲劳，由于对知识死记硬背出来，所以对所学知识掌握不扎实，缺乏创新能力。自主探究性的学习模式可以让学生轻松、愉快地掌握各种知识，并将各种知识、各种能力进行再重组，形成学生的创新能力，使学生的主体能动性得到充分发挥。由于自主探究性的学习模式提倡的是让学生自主发现问题，并在问题的牵引下应用已有经验和外界的帮助去寻求解决问题的答案。这个过程可以让学生充分发挥自己的潜力,大胆地将各种知识和经验进行综合和运用,活动的实施每一步都是学生感受生活的最直接的体验,所以即使是失败的过程,也会让学生品尝到愉快的成长经历。虽然在完成研究的过程中学生回有许多不足，但这样的学习方式已给他们渗透了一种新的学习理念——而这种学习方式将使他们受益终身。 3、以生活实践为主题,使学生全方位感受并学会生活 生活是最好的老师，生活知识包罗万象，使每一位在其中成长的学生都享有积极的受教育的机会。综合实践活动地开展，重在培养学生的兴趣，开发智力，发展能力，强化特长，并在活动中受到人文素养的熏陶，由于综合实践活动的内容源于生活，因而有极强的可操作性。如结合家乡的传统集市，我们在学校开展了《商品交易会》这一主题实践活动。我们让学生自由组建行动小组，成立商品买卖公司，进行资料收集并整理，制定交易方案（包括要交易的物品、交易单价、赢利可能及纳税办法等）并让学生开展商品交易活动，让学生在现实的交易环境中体验生活的本质，领略真实的生活景象，从而更加热爱生活。这样不但使学生在实践中运用知识，提高了能力，还有效地升华了他们对生活的理解，树立起积极向上的生活观。 4、改革生活观念，革新生活意识 由于综合实践课程有较强的开放性，所以我们可以根据实际情况开发综合实践主题活动。我们学校依山傍水，处于城乡结合处，拥有悠久的历史和人文文化，在环境上有得天独厚的优势。根据这些，我们上个学期开展了“城镇老街的过去和将来”“我是家庭的理财师”“我镇农贸生产卫生情况的调查与思考”等有意义的主题实践活动，让学生亲近社会、体验社会生活艰辛，