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县教体局教研室教研员事迹材料任宝剑，男，1964年生。中学语文高级教师，砀山中学教研室副主任（主持工作），XX县教体局教研室高中语文兼职教研员。在全国各级各类教育教学杂志上，先后发表论文100多篇（有多篇获奖），公开出版专著《教海拾贝》并被评为XX市首届教科研成果优秀奖。主持省级重点课题《新课程背景下高中语文课堂教学有效性研究》已通过鉴定验收结题，并荣获全国“十一五”教科研优秀成果三等奖。他带的班级多次被评为文明班级，他本人也多次被评为优秀班主任，他多年被评为学校为人师表先进个人，县师德标兵，市“师德先进个人”。任宝剑同志深入教学第一线，对目前高中语文课堂教学存在的高投入（时间、物力、精力）低产出（教学低效、无效、负效）的痼疾感受颇深，而随之思考亦较深。在对课堂教学无效现象的研究时，任宝剑同志精心设计印发“问卷调查表”，从无效现象表现、产生原因、解决的措施等方面搜集信息，在科学统计的基础上，梳理出《课堂教学无效现象调查分析报告》一份，认为课堂教学无效性表现在以下几个方面（1）无效性导入（2）无效性提问（3）教学时间分配的无效（4）突发性事件的干扰（5）无效的“讨论”等。针对上述五个方面，提出了具体的解决措施，供自己和同行们在实践中有效防范，有针对性地解决。该调查报告的论文形式，发表在《学语文》杂志2009年第二期上，引起了广泛的关注。在学生学习的有效性实施方面，任宝剑同志从预习、听课、记笔记、做作业、复习、考试、反思等几个方面，提出了优化学习方法，科学加艺术的学习就是高效学习的观点，并由此推导出这样一个公式：学习方法不科学不艺术→学习效率低下→学习困难→成绩下降（久而久之）→信心不足→沦为学习纪律“双差生”→不得已而辍学。有了以上两方面调查研究分析之后，任老师的课堂教改气息扑面而来，令人耳目一新。学生喜欢，同行模仿，家长认可，学校满意，赢得一片赞誉！行走在教学第一线，任宝剑同志时刻不忘这句老话：“打铁先要自身硬”。在教的同时不忘学，积极给自己充电。他每学期固定阅读五本教学理论专著，还经常上网浏览，自费订阅十几种报刊杂志，如饥似渴地学习并做摘抄，写心得笔记。积极思考教学实践中出现的新问题，收集相关信息，整理归纳，分析反思，简练揣摩，在实践中干，在实践中学，在实践中思考，再回到实践中修改，难能可贵的是任老师把这些思考探索而来的宝贵经验，写成论文，有数篇在省级以上的刊物上发表。如《关于高考语文试卷“探究题”的探究》（2010年第6期《语文考试研究》）、《2010年安徽高考语文试卷评说》（2010年第4期《学语文》杂志）等。任宝剑老师认为，教研教改仅靠单兵作战，个人摸索，写写论文是远远不够的。作为学校教研室的负责人，理所应当团结广大教师，发扬团队协作精神，聚拢集体智慧，开展课题研究，全方位多角度进行探索、论证、实验。他承担的中国教育学会中学语文教学专业委员会“教学艺术专题组”的子课题“中学作文课内与课外互动提高的途经研究”已于2007年鉴定结题。2008年申报的省级课题《新课程背景下高中语文课堂教学有效性研究》，历经三年研究已通过鉴定验收，顺利结题。2011年又申报了全国教育科学“十二五”规划课题《新课程背景下高中语文课堂教学有效性再研究》。任宝剑同志20多年坚守课堂教学第一线，他认为课堂是教育教学的主阵地，是教改科研的主战场，不论什么样的教育理念，也不论什么样的教学资源，都必须在课堂上加以实践、运用、检验。再好的理念，不进课堂，只是空洞的教条。根植于课堂，花开于课堂，成长在课堂。他积极带头上好高级教师的示范课，他用自己对新课程新理念的理解，精心设计一堂堂有特色有争议的课，如一粒石子投入平静的湖面，激起层层涟漪，引发连连思考，和大家一起切磋琢磨，共同探讨。在砀山中学，老师们对任老师都十分敬佩，说他能教能研，既能披挂上阵自己上公开课，又能下马立枪评课议课，是教学教研教改的行家里手！身为教研室负责人，任宝剑同志始终把校本教研抓在手中，每学年暑期开学前，任老师都要对新招聘的青年教师进行“岗前培训”，接下来安排“师徒结对”，给青年教师配好师傅，签订培养协议。并搭建平台，让每位青年教师上好“三课”（第一年汇报课，第二年成长课，第三年出师课），每年举办青年教师优质课大赛活动，为青年教师的加速成长操心费力，为学校的未来发展储备人才。另外抓好“不打招呼推门听课制度”的落实，改革集体备课和听评课制度，变每周周五固定集体备课活动，为灵活机动的打开课堂听课评课活动。改变了以往“坐而论道”的集体备课形式，切实提高集体备课的效率。在任宝剑主任的带领下，砀山中学的校本教研搞得有声有色，为教学质量的提高奠定了基础，学校也年年被市教育局评为全市教科研先进单位。6、早在十年前(2001年)任宝剑老师就在《中国教育报》发表关于高考研究的文章，并被《中学生阅读》、拂晓报（