生物科学在当今社会发展中的地位和作用.doc

生物科学在当今社会发展中的地位和作用，要求我国拥有一大批站在生物科学前沿的创新人才。作为从事生物基础教育的工作者，必须树立创新教育的观念，在培养学生较高生物利学素养的同时，注重培养学生的创新精神和创新能力。而在创新过程的实施中，尤其要注重进行情感的创新，情感创新是知识经济时代的要求。因此在生物课堂上更应该注重情感教育 　　一、非智力因素对智力因素的发展起着重要的作用 　　情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性，属于非智力因素之一。非智力因素对智力因素的发展起着重要的作用，非智力因素良好，必然会大大促进智力因素的发展；非智力因素差，就会阻碍智力因素的发展。片面地强调某一方面而忽视另一方面，都会影响学生的学习效率，而能否将两者有机地结合则是学生成功的关键。 　　情感虽是在认识的基础上产生和发展的，但由于人们的认知水平不同，对同一事物会将不同的态度，从而产生不同的情感，单纯的传授知识，不能使学生的情感得到培养。生物老师在传授知识的同时，一定要用自身的情感加以引导，激励学生的情感，启发学生的思维，诱发他们的潜能，自觉地接受知识并得出自己的结论。 　　在进行知识的讲解过程中，生物教师可以通过介绍教学内容背后的事，将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感，同时也让学生知道只有刻苦钻研、坚持不懈、坚定执著的个性品质，才能有所成就。 情感态度与价值观作为重要的课程目标，在教学中需要花大力气才能做好。达到目标的要求决不能依靠讲解或讲授的办法，说教的办法应坚决摒弃。主要应通过各种教学活动的过程来培养、体验、应注重情感态度与价值观教育的经常性、实效性、趣味性和实践性。为此，我们在教学中从以下五个方面入手进行探索： 一、教学设计中重视情感态度与价值观的培养 科学素质的基本结构包括科学知识、能力、情感态度与价值观，这三方面是三位一体，缺一不可的。因此我在制定各节课的教学目标时，做到既要全面，重点突出，又要有侧重点。在重视基础知识、基本技能的教学目标的同时，还要关注情感、态度的培养。 选择适合学生的教学方法和教具时，我充分考虑到情感态度与价值观方面的目标的实现，并在教学的重点和难点中体现出知识和能力、情感态度和价值观等要素，从而在确定一节生物课的教学模式。研究新课标生物课程，你会发现新教材在人文精神的培养方面做了许多尝试，如通过生物学教学，教育学生爱护生物，保护环境，树立人与自然和谐统一，正确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用和影响，体验生物界的多姿多彩给人的生活带来赏心悦目的美，科学精神与人文精神的结合，成为当代生物学教育的重要特点。 特别是在《生物与环境及生物圈》中，它要求学生了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养热爱大自然、珍爱生命、环境保护的意识，理解人与自然和谐发展的意义。教材中还给出了一则材料：“生物圈”的失败。更让学生有了保护生物圈的意识。在讲述环境保护的过程当中，我让学生结合他们的生活经历，从身边的环境着手，如白色垃圾、生活污水、噪音等等。学生经过讨论，得出了这样一些结论：尽量不用一次性饭盒，一次性筷子，不用不易分解的塑料袋。并且注意了讲究卫生，不乱扔废纸、废物。对于怎样处理污水、垃圾，同学们都积极发言，大胆谈了自己的想法观点。我想，这样的教学形式可以使他们在学习生物的过程中，逐渐形成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 二、教学过程中激发“情感意识”的兴趣 生物教学中实施情感态度与价值观教育要注重激发学生的兴趣。在七年级上册第二章第一节《生物圈》教学中，课前我让学生搜集太阳系各星球的资料，我以嫦娥奔月的神话故事引入，请学生谈谈心里话，自己是否也想到月球上生活，学生兴趣高涨，学生在争论中形成了地球才是一切生物生存的家园的认识。这时我适时对学生进行了科学教育，让他们更关注人与环境的和谐发展，对学生的提出的看法和意见，教师用鼓励的语言给予表扬。在这节课上教师与学生、学生与学生之间交流互动，学生得到充分表达自我意识的机会，从以往消极的听课者转变为自主学习的探究者和思考者，对学生的三维目标的养成收到良好效果。 让学生参加多种实践活动，在实践中受教育，也是激发“情感意识”的一种途径。在七年级上册第六章的设计《绿化校园的设计活动》中，我在课前先分好各个小组，让学生对校园做调查，如有哪些绿化带，水池，假山，亭子等的分布，然后，根据现有的状况，进行小组讨论，设计出本组认为最理想的校园绿化。学生们表现的非常积极，进行了详细的记录，还借来了学校建设时的设计图纸。小组讨论异常激烈，“这应有一个喷池，圆形的池子。”“学校操场边没绿化，应种一圈香樟树……”“我觉的应种冬青”“你那不行，不美观” …… 三、情景创设中以情促学，体验“情感意境” 新课改理念对知识