《有的人》公开课定稿课件_图文.pptVIP

作业设计： 1、完成课后练习 2、在历史或现实中，既有流芳 百世的英雄，也有遗臭万年的 奸臣，你能联系具体人物来谈谈自己的感想吗？ 　　野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。 　　但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 　　我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 　　地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 　　但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 1.上文的体裁是＿＿ A.旧体诗　B散文诗　C散文 2.文中的“野草”是指＿＿ A荒野中的杂草　B象征普通百姓 C旧的封建势力　D一切革命者 3.“地面”像征＿＿＿＿＿ 　“地火”像征＿＿＿＿＿ 4.上文的中心是＿＿ 　A.赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。 　B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。 　C.以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献祖国的人民的愿望。 　D.以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ B C 黑暗势力 革命力量 C 当堂检测： 谢谢指导 * 崇敬、坚定、自信 有 的 人 臧克家 鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他是文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 —毛泽东 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。 1、我能有感情地朗读课文。 2、我会了解本课的写作手法， 能体会对比手法的好处。 1、停顿－－按意义或音节划分 2、重音－－要强调的重点词语 3、感情－－按诗歌的内容确定感情基调 自学导航一： ⅰ 我们可以怀着＿＿＿＿＿＿＿＿的感情读这首诗。 崇敬 1、停顿－－按意义或音节划分2、重音－－要强调的重点词语3、感情－－按诗歌的内容确定感情基调 有的人， （狂妄，轻浮） 骑在/人民头上：“呵---，我/多↗伟大！” 有的人， 俯下身子/给人民/当牛马。↘ （庄重，崇敬） ---表示拖音， ↗ 表示曲折升调，↘表示降调 ⅱ 读 有的人/活着，他/已经/死了； 有的人/死了，他/还活着。 有的人，骑在/人民头上：“呵，我/多伟大！” 有的人，俯下身子/给人民/当牛马。 有的人，把名字/刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人，他活着/别人/就不能活； 有的人，他活着/为了多数人/更好地活。 骑在/人民头上的，人民/把他摔垮； / 给人民/作牛马的，人民/永远记住他！ 把名字/刻入石头的，名字比尸首/烂得更早； 只要春风/吹到的地方，到处/是青青的野草。 他活着/别人/就不能活的人，他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活着的人，群众/把他抬举得/很高，很高。 ⅲ 牛刀小试： 1.小组配合，进行自由朗读。朗读时 注意重音、停顿和感情的把握。 2.老师读每一节的前半句，同学们读 后半句。 ⅳ 1.诗中似乎写了很多人，他们可以分为几种类型? 两种人：欺压人民的人和像鲁迅那样全心 全意为人民的人。 品 2.本文主要采用的表现手法是什么？ 对比 自学导航二： 1.齐读第一节 2. ①这一节诗有两个“活”字两个“死”字,到底什么 意 思？用自己的话说说看。 ②朗读时应该怎样处理它们的重音？ ③表达出诗人对两种人怎样不同的感情？ 有 的 人 活 着， 他 已 经 死 了； 有 的 人 死 了， 他 还 活 着。 死－－肉体不在 活－－精神永存 赞颂、崇敬 “活”－－肉体还在 “死”－－精神已亡 蔑视、鞭挞 自学导航三： 1. 这两部分在内容上有什么联系？ 互相照应，2—4小节分别照应5—7小节。 2.两种人有怎样不同的的表现？两种人不同的表现对应怎样不同的结局？ 品味第二—七小节，边读边思考： 自学导航四： 有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子