《校园文学社与高中作文教学的研究与实践》开题报告.docVIP

“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题 开题报告 一、课题的提出 （一）选题背景 1.课程背景： 《普通高中语文课程标准》之“必修课程”和“选修课程”中对现代高中生“表达与交流”能力的提高，提出了更明确更具体的要求，其中“组织文学社团，展示成果，交流体会”已贯穿于选修课五个模块之中，不可忽视。除此之外《语文课程标准》中也明确指出学生综合性学习目标：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐。”由此可见,成立校园文学社既符合《语文课程标准》的要求，也对提高学生的能力具有极大的促进作用。 2.社团背景： 山东费县一中“钟锣”文学社成立于2003年，因为学校坐落在钟锣山下，钟锣亦有振聋发聩催人警醒之意，文学社以此得名。在学校领导的关心支持与全体师生的共同努力下文学社得到了蓬勃发展，每周出版一期《钟锣报》，刊登了我校学生的习作300多篇。几年来一直坚持举办各类作文讲座，并开展了十多次作文竞赛活动，成为学生展现自我的良好平台。 在取得成绩的同时我们也发现了文学社在运作过程中存在的一些问题：学生缺乏一种长期性、日常化、全方位的作文交流平台，仅仅靠几次活动很难满足需要；创作的作文评价方式单一，除了任课老师外很难得到其他人的评价指点等，诸多因素使得“钟锣”文学社自身的长远发展受到制约，其对高中作文教学的促进作用未能充分发挥出来。 3.学校作文教学背景： 《普通高中语文课程标准》规定“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分”，其中必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面五个模块的内容，选修课程也设计了五个系列，教学内容较之以前更加丰富多样。而随着素质教育的大力推进，课时量减少，无形中加大了教师完成既定教学任务的难度，在这种压力下，作文教学面临严峻的挑战。 综观我校的作文教学以及学生的写作现状，我们发现目前面临一些普遍而又棘手的问题：长期以来，由于受应试教育的影响，很多老师忙于课文的教学任务，忽视了作文教学的研究，很少具体深入地指导学生开展有效的写作。作文教学仍然保持传统的教学模式，对于开阔学生视野、丰富社会阅历、提高文学素养有着重要意义；对于优化校园人文环境、培养文学新人提升校园文化品位、打造校园文化特色品牌都有着重要意义和价值。 作教学是语文教学的重要领域。开展作教学研究，创新教学方法，推动作教学改革，提高语文教师的研究能力和专业化发展，提升文教学质量有着重要意义校园文学与作教学是相辅相成的两者的有效结合，对于加强各方面的教育，提高学生的文化品位、人文素养和科学素养，实现素质教育有着重要意义校园文学与作教学研究是个新课题，是一个难度比较大的课题，这一课题的研究与研究成果，对于今后的深入研究有着借鉴价值和指导意义。绵阳中学子云亭文学社始建于1995年，学社有一报一刊两网校报《校园文萃》出版了35期，校刊《子云亭》创刊不久，报刊的期发行量达到一万份/本。文学社在绵阳中学主页上有网业，并在互联网上单独注册了子云亭文学社的网络域名。学生参加各种高规格的比赛和把学生的习作向各大报刊推荐发表外，还与作家出版社、北京教育出版社联系，出版了《魅力绵中》《子云华章》等学生作品集师生相互交流，共同提高，其乐融融。 4.有效教学理论 该理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。校园文学社就是一个最好的载体，教师通过各种活动不断激发文学社员的写作兴趣，提高文学社员的写作水平，从而以点带面，以个体来促进整体。在这里，写作是个体，语文学习是整体；文学社活动是个体，全校语文教学成绩大面积提高是整体。通过个体的提高来促进整体的提高，而整体的提高又促使个体的进一步拔高。 三、课题核心概念的界定 1.校园文学社 通《语文课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现作文教学是整个语文教学体系中的重点工程，作文教学的成败直接关系到语文教学质量的优劣，同时也直接影响着新一代青少年写作素质的提高探讨规律，课题研究的思路、方法和实施步骤 1.文献研究：查找校园文学社与作文教学、作文写作相关的资料，并对资料进行整理、分析，为课题研究寻求理论支撑。查阅“钟锣”文学社开展情况的资料，梳理经验以及存在的问题。 2.调查研究：通过问卷、访谈等方法，总结教师在作文教学、学生在作文写作方面的困惑与问题，了解师生的需求，进而为文学社的有效运作提供参考。 3.行动研究：在实践中研究钟锣文学社有效运作的模式，研究利用文学性来提高作文教学、作文写