生物进化的原因教学设计.doc

《生物进化的原因》教学设计 课题：《生物进化的原因》 科目：生物学 教学对象：八年级 授课者：张国香 一、教材分析 《生物进化的原因》是鲁教版《生物学》初三下册第七单元第三章最后一节，是生物进化的核心内容。本课的教学，一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述自然选择学说的基本内容，渗透环保教育，时间较紧，采用两课时。 二、学情分析 在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。 三、教学目标 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 2、了解达尔文及他的进化思想。 3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 能力目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 ③培养学生收集、分析资料的能力。 情感态度价值观目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 ③通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。 四、教学重点难点 1、模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。既是本节课的重点又是本节课的难点（理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。） 2、概述自然选择学说。 3、通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。 五、教学方法： 实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。 六、教学准备： 学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。 教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。 七、教学过程：第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、知识回顾 二、导入新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、讲授新课 一、分析生物进化的原因： 1、? 桦尺蠖工业黑化的原因? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、? “保护色”的概念学习? ? ? ? ? ? 3、? 模拟探究保护色形成的过程? ? ? ? ? ? ? ? 四、课堂小结 五、巩固练习 上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。 完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。 1、出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。 ?2、提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题:第三节 生物进化的原因（板书） ? 1、指导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。 2、展示讨论题： （1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ （2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？ （3）请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？ 3、教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书： 一、分析生物进化的原因: 1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力 ?设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？ 引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？ 1、出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。 2、引导学生归纳出保护色的概念及意义。 ?引领过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。 1、引导学生