中学作文教学法讲义_图文.pptVIP

第三章 审题指导 第三节 供料作文（议论文）的审题指导 （一）分析法 分析法：指通过对所供材料因果关系的分析，来揭示材料所蕴含的意义的一种方法，一般用于内涵较为复杂的材料。 例：罗素 2+2＝？ （二）延伸法 延伸法：即补充法，对所供的材料稍加补充延伸，领会材料的内涵与方法。 例：海明威的冰山理论 第三章 审题指导 （三）聚焦法 或称揭旨法，是集中力量揭示材料中心意思的方法。 适应于文字较多但含义单一的独立型材料或多则材料。 （四）发散法 发散法是借助发散思维提炼论点的方法，它需要对材料从不同方面去思考开掘，从中提炼出若干论点，经过比较，取其中较好的一个作为作文的论点。 例：点石成金 （五）连环法 利用所供材料内部呈现为循环关系而进行环环相扣思考问题的方法。 例：《雨 苗 草》 第三章 审题指导 二、供料议论文的拟题指导 （一）题文要相符 作文的题目应与作文内容、观点相统一，即题目基本上能显示文章的主题、写作的范围。 直接点明主旨；暗示文章的中心；标举文章的内容和范围； （二）正副题配置要得法 正题揭示文章论点，副题规定文章的内容和范围，对正题起限制、说明、补充作用。 （三）题目大小要适宜 一是内涵的宽窄要适当，宜观点明确、内涵较小的题目；二是字数的多少要适宜，宜句子或短语。 第四章 作文批改与评讲 第一节 作文批改与评讲的意义和原则 一、作文批改与评讲的意义 （一）是提高写作能力的有效途径 根本上说：作文是思维与表述的统一，作文批改和评讲就是要使学生的习作力求思维的深化与表述的完善。 教学环节上：是对学生写人进行指导的继续和延伸； 实际情况看：具有很强的针对性，最便于因材施教。 （二）提高学生的思想认识水平和优良文风 评文：审题、立意、布局、谋篇、谴词、造句； 评人：思想观念、道德情感、学习态度 第四章 作文批改与评讲 二、作文批改与评讲的原则 （一）以表扬鼓励为主 用分数强化；用符号强化；用评语强化；通过评讲强化；通过发表强化。 （二）针对性和启发性并用 针对性：针对学生作文的实际情况，有的放矢，剀切得当地进行批改和评讲。 启发性：教学中实行启发式；抓住重点、抓住关键。批语要有启发性。 （三）有效发挥信息反馈功能 为了给学生以作文结果的信息反馈，以便引导学生提高作文水平。有动机功能和调节功能。为此，要提高反馈的时效性、精确性、多样性。 第四章 作文批改与评讲 第二节 作文批改 一、作文批改的范围 作文包括思想内容和表达形式两个大的方面，具体包括立意、材料、结构、语言、方面和标点等方面。 （一）立意方面 标准：立意首先是否正确，其次是否集中、深刻、新颖。 （二）增删材料 标准：观点与材料相统一。 1.缺少材料：议论文论据不足；叙事文事例少。 2.材料芜杂：多、散、杂、平。 第四章 作文批改与评语 （三）调整结构 调整结构就是对学生作文的思路作一番再梳理。 （四）变更表达方式 （五）润饰语言 标准：通和好 求通：句子完整，语义准确，语言简洁； 求好：对语言进行润色和锤炼； 润色：是指对语言的修饰和加工，使之细致、丰润、简洁、优美。 锤炼：润色语言的方式之一，是对语言的反复推敲琢磨，以使语言精当、高妙，达到不可更改的程度。 第四章 作文批改与评讲 （六）文面方面 文面是文章的外表，即整篇文章反映在人们视觉中 的书写形式，它包括头面文字的书写，标点符号的使用和行款格式等。 1.卷面要整洁。 2.汉字正确清楚优美； 3.标点正确准确，合乎规则与习惯。 4.行款格式规范。 中学作文教学法 亳州学院徐玉松 前言 《中学作文教学法》研究对象：中学作文教学的原则、过程和方法。 《中学作文教学法》主要内容： （一）作文教学的一般原理（绪论） （二）作文教学的主要环节（1－4章） （三）作文能力的训练检测（5－6章） （四）作文教学的文体知识（7－10章） （五）作文教学的方法体系（11章、附录） 绪论 第一节：中学作文教学的性质和特点 中学作文教学的性质：是中学语文教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种教学活动，是中学语文教学的一个重要方面。 中学作文教学的特点： 一、基础性：中学作文教学所培养的学生的写作能力是一般文章的写作能力，而不是从事文学创作的能力。 绪论 《全日制初中语文教学大纲》（2014版） 能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。 根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。 选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。 书写规范端正，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，卷面整洁。 养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。 绪论 要求：作