中小学语文衔接结题鉴定书_图文.docVIP

中小学语文教学方法的衔接研究 结 题 报 告 书 实 施 单 位(公 章) 内蒙古乌海市第十八中学 子 课 题 名 称 “中小学语文教学方法的衔接研究” 子 课 题 负 责 人 杨楠楠 鉴 定 单 位 ______________________________ 鉴 定 日 期 ______________________________ 填写要求 封面左上方“地区”“编号”由课题组秘书处填写。 请如实填写各项内容。要明确、具体，不得含糊不清或空白。 所有内容用小4号字电脑打印。 打印一式五份，报送课题组秘书处。同时发送电子版至课题组邮箱 表一：参与课题研究人员简况 课题（子课题）名称 “中小学语文教学方法的衔接研究” 实 施 单 位 内蒙古乌海市第十八中学 课 题 负 责 人 姓名 杨楠楠 性别 女 出生年月 1983.1 行政职务 无 专业职称 中一 学历(学位) 本科 工作单位 内蒙古乌海市第十八中学 邮编 016030 联系方式 电话电子信箱163.com 课 题 组 成 员 名 单 姓 名 职 务 职 称 课题研究主要贡献 马香莲 教研组长 中一 做课题讲座，做录像课，完成课题组任务 曹金卫 语文教师 中高 完成课题组任务 杨楠楠 语文教师 中一 做全区公开课，完成课题组任务 朱玉新 语文教师 中高 完成课题组任务 高淑兰 语文教师 中高 完成课题组任务 张桂花 语文教师 中高 完成课题组任务 乔美侠 语文教师 中高 做全区课题讲座，做录像课，完成课题组任务 表二：课题研究目标 2011年11月，我校接到市教育教研室关于开展课题《中小学语文教学方法的衔接研究》课题通知，经过学校教科所与教研组审慎的考虑，决定由我作为课题组负责人，本着自愿的原则，组织了分别担任不同年级语文教学工作的8位教师参与《中小学语文教学方法的衔接研究》这个课题进行研究。从申请课题，上报审批书，立项成功，研究实践至今已有三年整，我校从学校领导到课题管理教师、参与课题教师都认真实践，勤于总结，开展了扎实有效的教育教学研究工作，课题组教师乔美侠、朱玉新、曹金卫、杨楠楠、马香莲、高淑兰、刘丽清、阮兰8人积极学习，密切合作，主动完成课题任务，形成了和谐有效的教学研究氛围。 经过学习，我们理解了本课题的理论研究依据：从《心理学》的角度看：由于人的身心发展及后天教育程度的差异，不同年龄阶段的学生在知识、能力方面，肯定存在着差异。教学就要适应学生生理、心理发展的共同性与差异性的要求。为了适应这种差异，我们必须采用“差异式”的教学。统一的要求，统一的教学模式，会导致种种弊端。另一方面，从唯物辩证法的角度出发，矛盾的特殊性中存在着矛盾的普遍性。因此，我们又必须寻求教育教学中共性的东西，努力搞好教学诸方面的衔接。 从《新课程标准》的理念来看：教师的角色将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师通过角色的转变来达到教学方式、教学策略的改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。衔接教学研究就要让教师改变陈旧的理念，进行角色的转换，从根本上改革教学方式和教学策略，不管是小学教师还是中学教师。教学方式和教学策略的衔接能更好地使小学毕业生适应初中的教学。使初中老师在心理上对刚上初一的新生给予更多的宽容和引领月和一完小开展–2014.1 16、2013年9月，布置本学期课题工作，重点是作文竞赛。 本学期衔接课题研究与教研组活动结合，听课研讨，注重自主教学，发挥学生课堂学习的积极性。我们课题组的成员大部分还参加全国“少教多学”的课题研究，我和乔美侠老师商定本学期重点放在作文指导上。 17、2013年10月初，发放作文竞赛题目，商定上交时间。 本学期作文竞赛上交时间为11月20日，统一寄送时间为11月30日之前。教师指导注重与学生生活相联系，注重语言表达的生动简洁性的指导。明确书写习惯，即题目，姓名，地址，指导教师，正文的书写位置。 18、2013年10月底，我校和一完小开展了互出衔接年级试题的交流活动，并进行分析。 19、2013年11月，收集竞赛作文。 总结本次竞赛学生写作与教师指导情况，与去年相比较，分析进步与不足。 20、2013年12月，计划进行课堂教学的研