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广园小学实验学校 语文 科教案设计 单元 第一单元 课题 1.窃读记 课时 2 教学 目标 1、认识生字。正确读写文中词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学 重点 抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 教学 难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学 准备 PPT 教 学 过 程 第一课时 回顾导入 在上个学期，我们学一幅对联，我说上联，同学们来对下联好吗？“好读书不好读书”“好读书不好读书”。 同学们在假期都读过哪些书？用两到三句话把自己感受最深的给大家讲一讲。 在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？ 看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种） 下面我们一起来了解一下本文作者林海音。PPT出示资料，师简单介绍。 通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容:谁、干什么） 书人类进步的阶梯。读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？） 初读体会 请同学们自由读课文，看看作者林海音是怎样“窃读”的，并用符号标记出不认识或不理解的字词，把课文中写了“我”如饥似渴地读书的句子用横线标记出来，在旁边批注自己的体会。难读的地方多读几遍。 1、小组交流：1）交流生字词的识字方法和对生词的理解。 2）说说自己标注的语句，并说说自己的体会。 2、PPT出示生字词，指名读，齐读。说“辘、檐、皱、碗”等字的识记方法。 3、生生交流、师生交流对“贪婪、饥肠辘辘、依依不舍”等词的理解。（运用结合文本理解、联系实际生活说句子的方法来理解） 品味“窃读”，感受渴望 请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。（我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。） “窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的快乐和惧怕吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己喜欢的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。生自由读，划。　 指名读自己划的句子，并用一句话说说自己的体会。 小结 这堂课，我们初步了解了作者林海音窃读的滋味，那就是（生：很快乐，也很惧怕）。下节课，我们继续通过文章生动的细节描写来体会作者对读书的渴望。 第二课时 一、品味语句，感受写法。 1、上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味，请同学们自己印象深刻的语句。 3、出示课件。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家我喜欢顾客多的书店,因为那样不会被人注意.我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说：“这雨,害得我回不去了.”其实,我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把全部的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 ?????? 二、体会含义，升华情感。 ??? 1、作者为了读书，又怕有惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢？她快乐的源泉是什么？ ??? 2、出示语句，让学生联系课文和生活实际，谈自己对“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 ??? 3、让学生联系课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 ??? 4、激发情感：一个人如果放弃了读书，就像鱼儿离开了水，大树离开了土壤，这多么可怕的事啊！让我们再来读一读这句至理名言吧！ ??? 三、积累拓展。 ??? 1、让学生摘抄词句，进行美读积累。 2、指导阅读本课的“综合性学习”，让学生自选一项，课外在小组内展开活动。 板书 设计 1.窃读记 主板书：　窃读的滋味：（既）快乐　 （又）惧怕 细节描写：心理、动作、环境　 “你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 副板书：屋檐 贪婪 饥肠辘辘