五年级上册“读写结合”“习作”教案_图文.docVIP

五年级上册“读写结合”训练设计一览表 课文名称 训练内容 训练目的 训练方式 指导建议 《古诗 两首》 1、将这首诗通过合理的想象改编成一部独幕剧。 2、对照插图，想象《所见》所描绘的景象，再写一写。 1、初步学习剧本的基本表达方法 展开丰富的想像，扩充古诗的内容，并写成一篇记叙文改写时在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写 鼓励学生改写时在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写培养留心观察周围事物的好习惯。按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现了解剧本的基本表达方法并尝试改写小剧本改写时在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写想象高尔基的儿子收到来自远方父亲的信，神情、心情会怎样？读了父亲的信又会有什么感受？请你高尔基的儿子给高尔基基信中最后两段话的含义初步懂得人生快乐在于付出的道理学生大胆创作鼓励学生大胆作。介绍莫高窟将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。学习导游词的写法 风雪交加，谈迁露宿墙角…… 四处寻访，谈迁遭受冷言冷语… 伴着孤灯，谈迁奋笔疾书…… 2、以“谈迁，我想对你说……”为开头，写一段话。 学习课文的表达方式，进 行排比练习。 2、深化对课文主题的理解。 深化学生对文章主题的理解，学习联系自己的学习和生活谈体会。“文包诗”的形式将诗意转化为叙事,改写时在不改变的基础上进行创造性的 课题(课时) 习作 1 备课者 林飞 教研组签字 中心组签字 修用者 教学目标 1、通过回忆《师恩难忘》一文的写法，认真阅读例文《我的班 主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻 感人的写作方法。 2、能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目，抓 住一两件事写一位老师。 教学重点 学习借鉴例文的写法，能围绕中心选取和组织典型事例。 教学难点 抓住人物的动作、神态、心理活动等细节，把人物描写得细腻 感人。 教学准备 1、教学课件 2、布置学生回忆哪些老师教过自己，想想他（她）们给你留下 印象深刻的事是什么? 板 书 设 计 习作1 选取典型事例（以小见大） 抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……） 教学后记 基础教学设计 二次备课 一、复习《师恩难忘》，明确写法 1、指导学生重读《师恩难忘》。 　　(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生 的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? 　　(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种 感受呢? 2、学生朗读思考，教师检查点拨。 3、师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人 物写生动，写具体。 二、学习例文《我的班主任》，领悟写法 1、初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我 纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。 2、再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿 势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。 3、交流讨论，得出结论： 正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。” 4、组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那 么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。 三、回顾例文，小结写法 1、师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人 2、师相机板书：选取典型事例 抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……） 3、教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不 论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。 四、阅读要求，运用写法 1、 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心 血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启 发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确 定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后 再写下来。 2、指导选材 （1）确定写作对象： 让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。 （2）组织学生讨论，你最先想到的是哪位老师？老师关心帮助 你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ （使学生明确：这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关 生活方面的） （3）师：同学们，其实在我们学习生活中，老师对我们说的一 句话，做的一个动作，只要我们怀着一颗感恩的心，用心去体会，你一定能从中能反映出老师对我们的爱。 同学们，我想你一定也有过像例文中小作者一样受到老师亲切 地关爱吧？那一定是个温馨的时刻！你愿意和我们一起分享吗？ （4）组织学生交流，引导选取生活中的日常小事，从“小”处 见“大”。（打开学生的思路） （一次倾心的谈话、一次深情的暗示