初中语文人教版九年级上册教案(全集).docVIP

九年级上册 第一单元 单元指要 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。《星星变奏曲》是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让我们感受来自自然的魅力。 总体目标 1、通过反复推敲诗句，细致深入地体会诗句内涵，并结合自己的生活体验和欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌凝练、形象的语言。 2、在熟读、背诵诗歌的过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。 3、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。 4、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。 /已在大地上　　等待久了的/田圃跟牧场/鱼塘和小溪/禁锢着　　牧场枯黄/失去牛羊的　　当鱼塘寒浅/留滞着　　小溪渐渐喑哑/歌不成调子/四月的大地 第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊　　君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊　　石狮子见了我/笑出了泪啊　　小燕子见了我/笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们/勇敢地笑　　那旗子见了我/笑得　　只要旗子笑，春天的声音/就　　只要你们笑，大地的希望/就 一、整体感知 诗中展现在读者眼前的是几幅场景？请用简洁的语言概括。 这些场景具有怎样的特点？ 二、自主探究 为什么诗中仅仅勾勒了夏、冬两幅场景，而没有描绘春、秋两季的景象？ 为什么诗中仅仅描写蝈蝈和蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，却没有去写大地上其他百鸟千 虫的歌唱？ 三、比较品析 对于济慈的这首诗歌，有许多版本，你认为那一种译文最能体现作者的歌颂大在然，歌颂生命不息的永恒美的感情。 出示三种译文：邹绛译；屠岸译；查良铮译 第二课时 夜 教学预设： 一、整体感知 1、教师配乐范读，营造诗歌氛围。 2、学生感受诗歌所体现的画面感，体会诗歌所描写的意境美。 思考：这首诗传达出了诗人怎样的心境？ 二、研读赏析 仿照示例，然后用自己的语言去再现诗歌的意境。 示例： 河水悄悄流入梦乡， 平静的河水仿佛悄悄进入勒梦梦乡， 幽暗的松林市区喧响。 茂密的松林也是静静的。 夜莺的歌声沉寂了， 夜莺也收起了美妙的歌声， 长脚秧鸡不再欢嚷。 长脚秧鸡也停止了它的快乐的叫嚷。 三、深情朗诵，深入体会诗中意境 四、比较品析 1、阅读另外一种译文，说说自己的发现。 夜叶赛宁 疲倦的白昼垂向黑夜， 喧闹的波浪起始静息。 夕阳西下，而月亮 沉思地在苍空浮行。 岑寂的山谷在聆听 平静的小溪的潺鸣。 幽黯的树林弯着身子， 在夜莺的歌声中微睡。 河水侧耳倾听呖呖莺啼， 亲热地同沙岸叨叨絮谈。 而在河面上，轻轻地漾起 芦苇快乐的簌簌的声响。 月 夜 沈尹默 霜风呼呼的吹着， 月光明明地照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 ? 写作.口语交际.综合性学习 活动简析： “雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。 活动目标： 1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。 2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。 3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。 1、 2、? 这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的诗情。 第一组：听听我的足音： 在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾听雨韵，去感受雨情， 1、作好以下记录： 具体季节