电场强度说课稿.doc

《电场强度》说课稿　　 　　 3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一，它既是电磁学知识的基础,又是光学等其他物理学知识的重要基础。而本章的核心内容就是这一节电场的概念及描述电场特性的物理量.本节＜电场强度＞是这一章的第三课，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质,是通过电场来实现的。同时又为后续课电路磁场学习的作好铺垫．因此本节课具有承前启后的作用．另外从认识论的角度讲对电场的学习，能加深学生对物质世界的认识．即世界是物质的,物质是可以认识的. 统观浙江省学科教学指导意见和教材，不难发现本课的教学有如下的特点： 　　　　 　　 ,电场线是一个理想的模型． 　　　　 　　 (3-1的第一章内容是上课量大,难度大(在教学过程中尽可能的渗透探究的思想,培养学生科学探究的能力)的特点.)　　 　　 　　 　　 1 2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。 3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。 4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。 （二）过程和方法的教学目标　　 1 2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。 3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。 （三）情感态度和价值观的教学目标　　 1 2、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。 3、通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感。 根据学生的特点和浙江省学科教学指导意见我认为： 这节课的重点：电场强度的概念和定义。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础．　　 　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 二、教学方法　　 三、教学过程　　 　　 那么天体间的万有引力是通过什么相互作用的啊? “引力场”,那么电荷间的相互作用呢?学生会很自然的想到是”电场”. （然后向学生介绍物理学上对这个的正确认识是有一个过程的）在物理学的发展过程中科学家对于这个“场”的概念的引入是有漫长过程的，回顾物理学史： 万有引力定律的建立，是人类文明历上的一次最大有飞越，但是科学家对于万有引力是如何作用的，一直不能有正确的表述，就提出了“超距作用”（就如是上帝作用的）——万有引力与静电力进行类比也认为电荷间的作用力是一种超距作用——由法拉弟提出“电荷周围存在由它产生的电场”,电荷间的相互作用就是通过这种”场”来实现的,那么电荷A对电荷B的作用力就是由电荷A产生的电场对电荷B作用的,法拉弟引入的”场”的概念后为电磁场理论的建立和发展奠定了基础, 使人类对客观世界的认识和研究更上了一个层次这是对物理学发展的最大的贡献.引入了“场”的的概念后使我们对研究电荷间的相互更加有效和方便。（让学生领会科学研究的过程和物理学家探究的精神.） 虽然电场不同于由原子、分子组成的物质，但电场是一种客观存在的特殊物质形态, 例如空中的电磁波,有些眼见为实,但是没有看到的不一定是没有的.这一章节我们只研究静止的电荷产生的电场，为静电场，那么电荷间的这种电场力也称作电场力。 （二）电场强度　　 1 　　　　　　(学生也会认为可能没有)所以我以芬香剂做为类比来让学生感性认识电场的真实性、物质性。 （1）电荷放入空间在其周围会不会形成电场啊？我们可以通过什么方法去感知它的存在啊？ 芬香剂放入空间在其周围会形成香气吗？会的，虽然我们看不到，也摸不着，但是芬香剂的明显特征是对于在“香气场”中有嗅觉的人生产作用。所以我们通过自己的鼻子感知它的存在。（当然也可以由其他的方法去检验香气是否存在，例如仪器） 那么电荷放入间也一样会在其周围形成电场，虽然我们看不到也摸不着，但它是客观存在的。电场的明显的特征是对放入其中的电荷有电场力的作用，那么我们可以通过在场中放入电荷来检验电场是否存在。（当然也有其他的方法）引用教课书上的图来分析。（并引入场源电荷和检验电荷的概念） （2）电荷O形成有电场在各处有没有强弱和方向啊？如果有我们可以通过什么判定啊？ 芬香剂形成的一个香气有没有强弱啊？有，前排的同学闻到了，而后排的同学可能没有闻到，所以是有闻到，也是有方向的，沿着以芬香剂为中心向外，但是我们为了能严谨、准确的研究，我们应该是确定的一个人来鉴定各处的香气浓度，因为不同的人鼻子的敏感度可能是不一样的。引用课本图1.2-1所示的实验来分析，试探电荷应该是同个的。也就是标准要一样，那样的研究才会有意义。 （3）那么电荷O形成的电场与检验电荷有关吗？应该是由什么来决定的啊？ 芬香剂形成的香气在各处的浓度强弱是不是由同学们的鼻子决定