基于学生发展核心素养的校本课程教学实施_图文.pptVIP

（4）教学技术——探究教学技术 建议 小组 访问国 家机关 或有关 组织 提出解 决问题 的建议 制作班级 解决社区 问题建议 展示材料 61 （4）教学技术——探究教学技术 行动 小组 访问专 家学者 或同学 家长 提出解 决问题 的建议 制作实施 推进社区 问题解决 的展示材料 62 * 探究设计要符合学生实际，注意引导学生进行探究与体验、交流；要联系社会实际，体现开放性和实践性，并要注意层次性，以适应不同基础学生的发展需要。 （5）课外探究—— * 特色课程建设的教育诉求 多学少教 教最终是为了不教 以学评教 教的效果看学的效果 先学后教 教要基于学情基础 * 特色课程的教学转化 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。 * 特色课程的教学生态 师 教 生 学 教学 相长 研究 生活 对话 * 特色课程价值追求 价值 回归 人 学生生活 * 法国巴黎 科学城教学 德国汉堡 公园教学 英国伦敦 户外基地教学 * 一种户外的体验实践——强健身体； 一种室内的体验探究——灵活大脑。 ——学生快乐 ——教师快乐 * 感谢各位老师聆听 祝愿大家暑期快乐 * * * * * * 体验实践 听 唱 演 赏 创 教学 目标 亲近 越剧 体验 角色 人文 素养 鉴赏 能力 合作 创新 内容载体 教师示范 影视剧 片段 歌词 配乐 同学切磋 演唱表演 学习心得 情感线索 激发 感动 沟通 抒发 感悟 案例：古风雅韵品戏曲 1. 教学背景 科目介绍 课题内容 教学主张 * 课程核心育人价值——教学目标三个维度 2. 教 学 目 标 * 教学目标三个维度—— 情感、态度与价值观 内在目标 在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次开掘，是校本课程育人的核心目标。 2. 教 学 目 标 感受越剧表演的古风雅韵；品味越剧唱段《天上掉下个林妹妹》提升对戏曲艺术的关注度。 * 教学目标三个维度—— 知识与技能 外在目标 是传统教学文化的载体，是校本课程实施中应该继承的要素，更是校本课程实施的一种资源。 2. 教 学 目 标 学唱、表演越剧经典唱段《天上掉下个林妹妹》，分析人物性格。 * 教学目标三个维度—— 过程与方法 中介目标 是课堂教学的操作系统，为外在目标转化为内在目标架起“桥梁”，是教学目标结构的创新。 2. 教 学 目 标 体验戏曲表演中动作程式化的特点，加强舞台表现能力与合作意识。通过多种艺术实践的体验活动，感受越剧表演的古风雅韵，塑造越剧角色。 * 教学目标制定——表述清晰可“测” 行为词的主体——是学生（不是教师、教材）； 行为词表述——指向明确的结果（不能模糊）； 行为词程度——有具体层次、可“测”可评。 动词（明确要求）——宾语（明确对象） 了解、理解、分析、认识……（可用于不同层次的知识性目标） 参与、体验、感知、养成……（可用于一般的情感态度性目标） 学会、具有、形成、设计……（可用于一定要求的技能性目标） 2. 教 学 目 标 * 主题内容的地位 ——在学生兴趣激发和特长发展中的作用 (注重教育价值) 主题内容的选择 ——相关知识元素及其技能与自主实践关联(注重体验过程) 主题的重点与难点 ——学生在学习实践中的表现性和发展性(注重核心观念) 教学内容——基于学生的设计（校本的） 3. 教 学 内 容 4. 教 学 策 略 教学策略——基于学生的设计（基本的） 情境融入策略 实践体验策略 技能提升策略 教师示范演唱 小组合作体验 过程即时激励 * 学生最喜欢的课堂教学方式： 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 讨论交流 其他 动手操作或亲身实践 书面练习 自学 老师讲授 教学过程设计——课程教学方法 5. 教 学 过 程 * 注意贯穿于课堂教学的全过程: 注意讲究教学导入的艺术 注意创设有效的教学情境 注意激发学生问题意识，培养问题能力； 体现课堂教学中的教学互动； 教学过程设计 ——课堂教学基本要求 5. 教 学 过 程 * 角色扮演 微型课程 小组调查 发现 讨论 教学方法 讲授 视听 探索 设计 程序指导 操练 模拟 社区活动 法律学习 独立研究 头脑风暴 知识掌握 能力培养 品质养成 参与活动 需求兴趣 学 习 目 标 最有效 较有效 少有效 * （1）教学导入——（新课程教学导入32