基于理解的云教育校本实践_图文.pptVIP

——北郊初中基于理解的云教育校本实践 理解促变革 行走于云端 13:45 理解 转变理念 革新技术 创新模式 实践反思 13:45 关键词一：理解 13:45 关键词一：理解 理解性学科研修团队 构建学习型共同体 13:45 学习型共同体 成员之间的联结形式就像家庭成员之间一样的联结关系，所在的集体就是一个家，每个人都受到关注，同时也必须关注别人，也就是这个家中的每一个人都是主人。 13:45 学习型共同体 每一个人都对自己高度负责，每个人都要发展自己个性化的一面，但这种个性又不是孤立的，而是合作的、协力的，这种合作与协力，不是为可见的共同利益，也不是为世俗人情关系，而是基于共同的价值理念和目标。 13:45 理论学习 主题研讨 课例研究 言说思辨 13:45 理解 是一种平实而基本的教学态度 强调为学生的理解而教 13:45 理解 哲学层面，理解就是一个从整体到部分的不停的循环的过程 教学论中，理解被看作是主体对客体进行认知建构的过程。 13:45 基于理解的教学观 学生是学习的主体。学习是学生自己的大脑中发生的，是学生自己进行的认知建构过程。 教师的主要责任在于设计好的情境引发学生认知建构过程的发生；利用有效的情境，在过程中培养学生的能力，学生有了能力，自然会有知识。 13:45 理解性教学要素 课前 课中 课后 评估先于教学 找准“先行组织者” 精心设计理解单 指导学生学会建构认知地图 感情先行，情智相长 以理解为核心的讲解 设计参与性任务 小组合作学习 问题跟踪 指导学生反思 理解性 教学 13:45 关键词二：翻转 13:45 萨尔曼?汗→学习辅导→可汗学院 应用到学校→将教学微视频上传到网络→课堂时间进行面对面的讨论和作业的辅导→翻转课堂 翻转 源起 13:45 学生自我管理意识强化 教师教学针对性的强化 合作学习提高学习效率 学生学习成绩有效提升 翻转课堂带来的效益 13:45 13:45 组建微视频制作团队 13:45 定期进行培训 13:45 问题意识 行动意识 合作发展意识 教学创造力 13:45 根据化学方程式的计算 化合价的书写 实验室制取氧气复习 21种开瓶的方法 液体流速与压强的关系 微视频展示 现有教学资源的有哪些信誉好的足球投注网站整合 液氮的应用 以Word为主体制作微视频 以PPT为主体制作微视频 以白板、画板软件为主体制作微视频 化学方程式的书写 之一 之二 之一 之二 13:45 模拟测定pH值 一根羽毛的重量 初识经纬线 模拟二氧化碳的检验 微视频展示 以学科特色软件 为主体制作微视频 德育微视频 TED资源 开讲啦等德育资源 年会视频2 年会视频1 13:45 最初的尝试 补偿教学 确定知识点 制作微视频以及配套练习 发布微视频 学生自行学习 利用小组、分层给予指导 成绩突破 13:45 课前 微视频学习 前测理解单 将微视频融入课前教学 将微视频融入课堂教学 教学案例：《构成物质的基本微粒》 视频：从宏观到微观→让抽象变得生动 视频：干冰与气球1 视频：干冰与气球2 让不可能展示的实验变成可能 视频：氨气和氯化氢 视频：蔗糖溶解 将微视频融入课堂教学 教学案例：《管道通中的化学》 将生活中的问题情境制成微视频，作为引入 引出实验，探究管道通的作用 实验现象引发出新的问题，继续探究 将演示实验转为微视频，提高效率 回归生活，让学生认识到化学可以很好的为生活服务 探讨管道通的生产，融入化学史素材 13:45 吕娟，2013年主持市级课题《初中数学小组合作学习的实践研究》 丁蕾，2013年主持市级课题《微型课程的设计与应用的实践研究——以“初中化学教学中重难点的突破”为例》 刘力，2013年主持市级课题《电视媒体在现代教学中的应用研究》 董晨琳，2012年主持校级课题《小组合作学习在初中英语课堂中的运用》 喻黎，2012年主持校级课题《在初中英语教学中如何合理设计理解单培养学生的元认知能力》 王汉卿，2012年主持校级课题《游戏化学习在化学课堂教学中的应用的行动研究》 陆海燕，2012年主持校级课题《多媒体技术与中学历史教学的整合初探》 13:45 课题研究 13:45 论文发表、获奖 教师姓名 年份 论文名称 发表或获奖 丁蕾 2012 浅议初中化学分层教学 《教育教学论坛》 符毅杰 2012 以理解目标为前提，以多样化为手段，推进作业有效性改革 《时代英语报》 符毅杰 2012 多管齐下，环环相扣，营造高效的理解性课堂 《时代英语报》 胡祝娟 2012 浅谈GE在初中生地理空间概念认知中的作用 省二等奖 戴界蕾 2013 理解性教学中的“问题跟踪”策略 国家级一等奖 陈庆艳 2013 电视媒体在现代教学中的应用 《常州终身教育》 赵柯 2013 基于网络环境的中学程序设计教学探索 《科学时代》 陆海燕