安徽街小学10月28日_小学作文_小学教育_教育专区.pptVIP

打毛 行路致远，砥砺前行 ——安徽街小学“小班化教学”研究情况小结 武汉市硚口区安徽街小学 武汉市硚口区安徽街小学 前 言 01 02 03 04 研 究 收 获 研 究 历 程 研 究 背 景 目 录 前 言 409 35 12:1 2011 100% 一、研究背景 办学理念： 一切为了师生的主动发展 育人目标：主动参与 主动学习 主动发展 工作策略：主动发展 合作共赢的小班管理文化 主动学习 合作探究的小班课堂文化 主动参与 全面发展的小班育人文化 二、研究历程 第一阶段 （2011.7-2012.12） 从“形似”到“神似 第二阶段（2013.1-2014.6） 专业化引领 第三阶段（2014.7-至今） 渐行见深 第一阶段 从“形似”到“神似” 第二阶段 专业化引领 第三阶段 渐行见深 三、研究收获 1.小班化教学是面向“每一个”的教学。 （1）主题统整 各个学科立足本学科教学内容及教学目标，结合校本课程，寻找多学科间的共同点，围绕一个相关的教学主题，开展不同学科特色的教学活动，打通学科内有衔接的内容或各学科间有联系的内容原有的教学壁垒，优化教学效果。 （2）活动统整： 围绕同一主题开展丰富的活动，使不同层次的学生能在各种不同形式、不同主题的活动中各有侧重，各得所获，促进每一个学生整体发展。 2014年11月28日小班活动展示（微视频） 2.小班化教学是以学生为本的教学。 主动学习课堂：关注学生学习行为 关注教师教学行为 主动学习课堂： 关注学生学习行为 关注教师教学行为 研究收获 2015年11月27日小班活动展示（微视频） 3.小班化教学是张扬活力的教学。 主动学习课堂： 关注学生学习行为 关注教师教学行为 4.小班化教学是合作共享的教学。 学习型小组建设---分组 小组人数规划 小组人员规划：同质分组、异质分组、选择分组…… 建议：老师确定组长——组长邀请组员2人加入——组员各邀请1人加入——最后由教师协调 小组活动时间 培养小组长 组织 协调 督促 评价 反馈 兵教兵 组名（组牌） 组名： 口号： 小组成员分工： 学习型小组建设 评价内容：会倾听、乐发言、善合作、“双姿”正、书本洁、 +1”（班级个性评比内容） 1. 一节课一考评，一天一统计：每个小组有一本小组合作学习记录单，由组长负责记录，用记数字的方法累加记录小组每天的奖励情况。 2.一周一统计：每周评出得分最高前三个小组，并把进球放在评比栏里。 3.一月一总结：每月对班级“5+1”各项评比进行汇总，评选出班级优秀学习小组 4.一学期一表彰：学校对班级优秀学习小组进行表扬，并给予适当奖励。 学习型小组建设-“5+1”小组评价 学习型小组建设---合作技能培训 学习型小组建设---合作技能培训（组织技能） 学习型小组建设---合作技能培训（倾听技能） 学习型小组建设---合作技能培训（互助技能） 学习型小组建设---合作技能培训（讨论技能） 学习型小组建设---合作技能培训（展示技能） 学习型小组建设---合作技能培训（邀请技能） 学习型小组建设---合作技能培训（点评技能） 学习型小组建设---合作技能培训 语文学科交流汇报操作 【生字词汇报】 1.我来带读容易读错的生字词。 2.课文中有（ ）个多音字，请跟我读。 3.（ ）这个字很难写，请大家仔细观察，然后写二个。 【语段学习汇报】 1.由我们（ ）小组汇报第（ ）自然段的学习成果。 2.我来说一说这一段的构段，它是“（ ）关系”的自然段，讲的是（ ）。 3.我来说一说这一段的表达方式： 4.我来品味一下这一段的重点词句： 2016年4月8日小班活动展示（微视频） 班级文化建设 班级标识： 班级公约： 让小班化与课改同行 让师生与小班化共成长 让学校与小班化同发展 研究，让小班更美好； 小班，让学校生活更美好！ 感谢您的关注